说真的,瑞吉欧教学法好用不是没有道理

而幼儿探索世界的最主要的方法便是感官。于是许多老师会问,如何让幼儿更好达成这个目标呢?

不如试试瑞吉欧教学法吧!

瑞吉欧教学法主张以儿童为本,将儿童的兴趣所在作为主题,生成项目课程,让幼儿自主参与其中,自行探索。在此过程中,教师不仅是指导者,还是观察者、反思者和学习者。

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维果斯基的支架式教学为基础的教学模式,让孩子们可以在最近发展区中得到最好的发展,充分发挥自己的想象力、创造力等实践能力,探索自己所感兴趣的内容,得到更好的发展。
接下来,小编就要为大家带来5个采用瑞吉欧教学模式的感官认知活动,或许可以给大家一些启发。

嗅觉

提到嗅觉,你会想到什么活动?只是给幼儿提供不同气味的东西来感受?
接下来的三个活动一脉相承,从让孩子画一画他们心目中收集气体的机器,再到制作有香味的香水,最后描述气味。整个过程不仅包括了嗅觉本身,更是将美术教育、科学教育和语言教育融入其中。孩子们主导活动,效果更佳。
“气味收集和转换机器”
Ernesto Balducci Preschool
孩子们在日常生活中,常会接触和关注“有香味的”自然的场所、人和材料。而这也为他们收集和“转换”气味打下基础。
那么,怎么收集气味呢?孩子们展开了激烈的讨论:
我们将会用袋子来捕捉气味……
我们需要一个非常特别的看不见的镜头……
一个软绵绵的假鼻子……
拿一个瓶子然后用瓶盖把它包起来……
我们需要一个吸尘器…
让我们造一个机器…
我们不要痴心妄想
我们永远不可能捕捉到气味!
“捕捉气味”显然是具有挑战性的,甚至对于幼儿来说,是不可思议、难以完成的。然而,幼儿充分发挥他们的想象力,画下他们心目中的“气味收集和转换机器”。
Manuel:
我正在把我的机器做成卡车的形状,它有一根管子可以把东西吸进去。有一种像线圈一样的螺旋形管道和一种通过发出声音来交流的天线。
哔、哔、哔的意思是它闻到了一些气味,正在把它们吸进去。
声音会根据气味的好坏而变化。
Chiara:
有两个管道。
一个用来捕捉好闻的气味,一个用来捕捉难闻的气味。
在捕捉到气味后,机器再把气味吹进城市——但只能是好闻的气味!它会去另一个城市去摧毁那些难闻的气味。
孩子们用想象力画出了他们想象中气味。那么,现实生活中又有那些和气味制造有关的内容呢?
“空气的故事”
Salvador Allende Preschool
香水是什么?
Federico:香水是有点味道的风,但味道是为你的鼻子量身定做的。
通过闻一闻香水车上的香水、猜一猜香水盒子的味道、探索曼陀罗花,孩子们对香水有了进一步了解。
你知道怎么做玫瑰香水吗?
Caterina:你要把花瓣放在一个小平底锅里加水。
Greta:你还需要盐,要煮一个小时。
现在你已经学会了如何制作香水,我们怎样才能向别人解释这个过程呢?
玫瑰香水制作说明书
通过动手操作,孩子们直观地了解了香水是从哪里来的,并且通过绘画的方式制作了说明书,将香水的制作过程具象化。
那么,又怎么把气味本身描述出来呢?
“我的鼻子里有一个世界”
Ernesto Balducci Preschool
每样东西都有它自己的味道。
你闻了就能认出来
因为它有不同的香味。
我用鼻子捕捉到的
然后进入我的大脑。
当它是一种我喜欢的气味时,它会让我感到快乐!
通过孩子们与气味世界的热烈对话,他们想到了一个颠覆性的主意,发明一个呈现出气味的、让气味“可见”的装置。
经过几次短暂而紧张的尝试后,孩子们设计创造了嗅觉测量仪,试图让这种不同寻常的嗅觉体验可视化。
可以怎么描述一种气味呢?孩子们不断探索,终于让我们“看见”了无形的气味。
饼干的气味是:美味可口的、轻松的、甜甜的、湿淋淋的、精致的、光滑的、开放的,很好闻。
咖啡的气味是:强烈的、苦的、酸的、稀薄的、温暖的、有点烧焦的、美味的。
从上述三个活动中,我们可以学到:
1、幼儿遇到问题时,可以鼓励他们发挥想象力,将自己的想法画下来。
2、可以让幼儿自己操作,从而了解身边事物是怎么来的。
3、对于抽象的感官等现象,鼓励幼儿进行语言描述,促进语言发展。

听觉

除了嗅觉,孩子们还会倾听身边的一切。无论是创造声音还是将声音可视化,孩子们都能乐在其中,深入探索声音的奥秘。
“声音景观”
Luigi Bellelli Infant-toddler Centre
探索声音是幼儿了解世界、与世界沟通的方法之一。因此,要为孩子们提供丰富的主题和材料来满足他们探索、研究和生成新的和多样化的声音效果的需要。
孩子们会被各种各样的声音所吸引。同时,他们会自行寻找一片空间,把发出相似声音的材料放在一起,排列出相似的形状。
他们发现,不同材料组成不同乐器,可以演奏出不同声音。这些形状和声响的随意组合使他们的作品逐渐成形。
孩子们通过移动、改变方位、重新创作和“重玩”这些材料来玩创作游戏,享受尝试不同的节奏和声音变化的乐趣。在孩子们最近组装的一件作品中,他们将材料和声音结合在一个尚未完成的研究项目中。孩子们的探索和可以发出声音的材料中都充满了热情,也让我们与他们共情。
Francesca:用贝壳就更困难了。
Nadia:我在玩金属。
除了创造声音,和嗅觉相似的是,孩子们也会将抽象的声音具象化。
“多样的勺子声”
Pablo Neruda Preschool
在孩子们调查不同物品所拥有的声音奥秘时,他们对勺子发出的各种声音进行了研究。
后来他们把这些声音画了出来。在这里,勺子不再是普通的日用品,它的功能通过对声音的探索被重新诠释。
掉落发出的声音
旋转中的声音
敲打的声音
摇摆不定的声音
轻柔的声音
撞击发出的噪声
从上述活动中,我们可以学到:
1、身边的物件也可以作为教具,让幼儿自由发挥,创造出令人意想不到的美妙作品
2、通过绘画,幼儿可以将他们的感官可视化,更好地了解事物属性,也可以让教师直观地看见孩子们的认知发展状况。
看了这么多有关感官的瑞吉欧教学案例,你对组织方案教学是否有了新想法呢?比如,又该怎么组织关于视觉、触觉的活动呢?
在评论区讨论一下吧!
没有什么新想法?没关系!接下来的几期,我们将一起讨论瑞吉欧教学中的数字化运用、自然元素、科学教育等,期待你对瑞吉欧教学法有进一步认识,并运用在实践中当中!
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