凌宗伟：干了一次煽风点火的勾当

【异史氏曰】昨天应邀主持一个教育的“沙龙”，参与对象是南方某县的一班名师培养对象，他们在南通地区已经呆了一周了。我先请他们分享了这一周来的见闻感受。不愧是名师培养对象，他们对南通教育目前的特点的概括与提炼不仅到位，而且用词也相当精准，在他们分享以后抛了这样一个问题：南通的教育有没有值得反思的，或者说有哪些我们是不能学的，或者必须警惕的？我同他们说，姑且不论是不是名师，至少各位都是成熟教师，我以为成熟教师至少是应该有自己的教育认知与价值判断的。出来学习，谦虚虔诚是必须的，但谦虚虔诚不等于盲从，我们需要从自己的教育认知出发对所见所闻的教育现象做出自己的价值判断，盲从必然会误导我们的认知。我知道各位一定是有自己的判断的，只不过一般情况下，打狗要看主人面嘛，不管怎么说今天来的凌老师是南通的老师嘛？

他们说，出来的机会也不少，但要我们说说所参观学习的区域的教育问题还是第一回遇到，不过这倒也好，可以引发自己的思考。

我说，这就对了嘛，新的高中课程标准不是要求我们培养学生的批判性思维吗？那就从我们自己开始，不过需要提醒的是，批判一词其实不是我们习惯上理解的那个意思。简单地说，批判即思考，通过思考力求找到真相。莎伦·M.凯在《人人都该懂的批判性思维》中说：“思考能力是一个人最富有价值的资产，批判性思维是通往真相的有力途径”。“在一个所有人都有权利去相信和阐述自己所乐于相信的自由社会中，真相的重要性很容易被忽视。毕竟，真相往往是不讨人喜欢的。为什么我们仍要花费那么大的力气去寻找它呢”？所以我们不习惯批判。

作为一班走在通往名师道路上的教师，我以为英国人约翰·埃默里克·爱德华·达尔伯格-阿克顿的提醒对我们来说，应该是有启发的：我们“需要学会的主要不是积累资料的技术，而是分析资料，辨别谎言与真相、可疑与可靠的更为重要的技术”。他认为“历史研究充实、匡正和扩展思想所依靠的，不仅是博学多闻更是有力的批判”。

在我的煽风点火下，他们还真发现了不少学校管理尤其是课程与教学方面的不少问题。