我们都给得起的给孩子的最好的教育：爱和自由 | 读书
看到一本老书，书名上印着“爱和自由”四个大字，想起自己的小时候，和现在看到的周围小朋友们的小时候，特别认同，给孩子的最好的教育是，爱和自由。
孙瑞雪的这本书很有名，这是2004年的第三版。（图片来自网络）
老书是介绍蒙特梭利教育精神的书。
花了一个上午的时间翻完，觉得很有意思，我就当个传播者分享精华给大家。
关于孩子教育，人人都有一本经。
或许是本难念的经。
“每个孩子都是天赋的画家、音乐家、建筑家……，但长大了却变成平庸的大人。“
蒙特梭利认为，在孩子教育上，父母要做的是孩子精神上的仆人，而不是主人。
因为就心理学家看来，儿童三岁前掌握的东西，成人需要三十六年的努力才能完成。
人的成长过程实际上是一个心理的成长过程，而不是一个智力的成长过程，智力成长是附在心理成长之上的。如果了解儿童成长的科学规律，让儿童按精神胚胎的内在规律自然发展，他一定会成为人才；而儿童的自然发展规律一旦遭到破坏，他的整个发展都可能不会正常，包括智力。
在这里，童年的划分是0-6岁（学龄前）和7-14岁。教育最需要关注的年龄段是学龄前。
简而言之，在教育孩子这件事上，父母要少做主宰者而做服务者。父母的主要教育任务是帮助孩子建立一个独立的精神世界，自然、健康。
后来加印了很多版，这是另一版。（图片来自网络）
什么是教育成功的第一步？
书上举了个例子。
当老师拿出一样教具，若一个班里只有一两个学生对她感兴趣，而不是全班学生都感兴趣，那教育的第一步就达成。
许多人可能看不懂这一点，因为我们大多不是受这样的教育出来的。
我们现在的教育常常是培养儿童都对一个东西感兴趣，画画全班都画画，数数全班都数数，音乐全班都音乐……教育本身的随大众，随大流。
这种教育，很容易抹杀个性，虽会使大家有安全感，可精神上这是不独立的。
可个性、精神独立跟创造力是画等号的。
人是有很多必须共享的知识，比如道德，比如知识，比如公规守则。这些公共的东西不能用共同的时间教，即使能用，那也是小学以后的事。
等儿童精神胚胎有了变化，能够把感觉点转向成人招引的注意点时教授，更事半功倍。
“儿童所有的智力是从感觉发展到概念。词语捕捉住了感觉，稳固了感觉，清晰了感觉，加深了感觉，使模糊的，稍纵即逝的感觉成为明晰的属他的对象。”
“人的整个培养过程应该是一个个性的培养过程，尤其儿童时期。”
我非常认可这个观点。
我的名字殊所带的期望巧合了这一点，本人一直被认为是很个性的有创造力的人。
玛利娅·蒙特梭利，杰出的幼儿教育思想家。《西方教育史》称她是二十世纪伟大的科学与进步的教育家。
为什么说教育最需要关注的年龄段是学龄前？
是因为对大数人来人说学龄后的教育靠自己吃不消吗？
或许这是一个社会现实但不是原因。
儿童的大脑运行虽然慢，但只要让他思维，给他机会，就会逐渐加快。通过大脑进行认知过程，得到对象，叫智力。
有的孩子小时候被认为非常聪明，脑子反应快，但长大以后，他们的学习和各方面的创造力并不好，原因就是他是被教出来的，或者是人为刺激出来的。
感觉训练必然是一种自我教育。
孩子再出色，也不是你努力的结果，而是你是帮助了他，他真正的心理过程是由他自己完成的。你的帮助中最重要的帮助是：你没有从根本上打扰过他，在关键时刻爱过他，帮他让他自己建立了清晰准确的概念。
教育的任务之一，是引导孩子从感觉走向概念表达。
比如口头表达能力，是心智发展程度的表现。
心智的发展需要时间，孩子自发的心理发展，是连续不断的，也就是说儿童所要接受的所有的一切是连续不断的，并直接与儿童本身的心理潜力相关，还不直接与教育者的工作相关。
蒙特梭利说，“幼儿教育的目的在于帮助幼儿的智力精神和体格得到自然的发展，而不是把幼儿培养成一般所说的学者。”
“我们在提供给孩子适合促进他的感觉的教材之后必须等待，让他的观察能力自然发展到并达到自觉的程度，这正是教育者的艺术所在。”
这话可能有点难懂。
所以蒙特梭利把幼儿教师看作胜过科学家和先知的人。
0到6岁真的可以决定人的一生，要把最优秀的人放到幼儿教育上，因为教师，要准备的不是教具、教室的环境，而是自己的精神。
在国外，幼儿教育的地位是非常高的，有的地方必须要相关学科的博士毕业才能带孩子。
这也是因为大家公认儿童时期的重要性。
成人常常无意识地会压抑孩子。
作为儿童的老师，必须对生命采取开放的态度。
0-6岁的家长也是，必须开放。
图片来自网络
儿童时期是属于自然的一部分，对生命采取开放的老师本身散发出来的那些东西，会给儿童提供非常好的环境和状态。
成人往往到了40岁，甚至不到40岁，就放弃了理想和希望，还并不知道其实这就是放弃了自我的发展。
万物以发展为法则，为什么许多成人的心智不再发展反而被看成是正常的呢？
成人和儿童一样，也需要发展。
不发展意味着精神的堕落。
许多成人对世界不再有感觉，从而不再有真正的喜悦，
这是好遗憾的事情。
孩子不问生活的意义，却拥有生而为人的我们最开始拥有的感觉，诸如喜悦这些如此本质的东西。
所以，在人的一生中拿出六年给孩子，并通过孩子发展自己，是一件多么有价值的事情。
无论是完整人格，还是开发智力，还是培养审美———审美在某种程度上是一种道德观，这些建立的好坏决定孩子从小到大能否远离丑恶和犯罪，从根本上讲，也就是得到了儿童发展中的爱和自由。
正常的在父母那里得到了爱和自由的孩子，他会把这种感觉建立在自己身上，因为他得到了爱得满足，有了安全感，就能把注意力集中在自我发展上。若孩子失去发展自己的自由，也习惯限制别人自由的习惯，成人后就容易变得好控制和压制他人。现在许多成人就是好控制和压制他人，最根本原因就是从未有过自由发展潜能的机会。
所有的儿童，当你给他提供智力发展的所有条件，他就会特别的出息：睿智、平静、守纪律。
幼儿期学什么东西不重要，重要的是让儿童自己发展自己的心智、生命、认知能力、认知技巧，这是最重要的。人的行动越多地运用智慧，人就越能保持内心的平静。
自由，让孩子做他自己愿意做的事情，也是治疗神游的最好方法。
蒙特梭利用神游来指心力分开的状况，比如有些人看到别人做成某件事时会想，有什么了不起的，我也会，不过我没有做；要不就是心里知道自己该去做一件事情，而所做的事情却正好相反。