孩子遭遇的难题，远比你想象的复杂……但解决办法远比你想象的简单！（下）
谢天谢地天生爱焦虑的基因让我有动力去分析我的孩子即将面对的教育环境，经过一年多的观察、学习、试验，我梳理了孩子进小学前家长应该做好的几件事。这几件事操作起来并不难，坚持下来不容易，孩子入学前一年到一年半开始做这些事情，上学时家长和孩子的日子会好过很多。
幼儿园到小学
幼小衔接班解决不了的几大难题
我身边有一些平日里大大咧咧、看上去比我心大一百倍的妈妈，孩子两三岁时还笑眯眯地跟我探讨“快乐童年”的意义，等到孩子四岁左右时突然画风急转，给孩子报英语班、识字班、幼小衔接班……取消孩子一切与学习无关的活动，亲自督促孩子学写字、记单词、做数学……细问缘由，方知现在生源“掐尖”的考核已从初中入学下沉到小学入学。有的私立小学招生计划300人，动辄报名3000人，四五岁的孩子为了进入家长选定的学校不得不提前一两年为入学考试进行准备。
我虽然极度不赞成孩子过早学习超出年龄范围的知识，却也明白家长的无奈。“先苦一两年，入学以后就好了……”相信很多家长对不情愿学习的孩子都说过这样的话。在帮助孩子准备考试这件事上，大多数幼小衔接班比家长自主教育更专业、更有针对性。但是孩子从幼儿园到小学期间面临的最大问题并不是知识学习，而是整个生活方式的变化。对这些变化的适应，仅靠幼小衔接班远不能完成。
（图片来源今日头条）
上述从幼儿园到小学全方位的巨大转变，对年仅六岁的孩子而言，无异于让装着假肢的人跑百米那样困难。幼小衔接班只进行知识教育，孩子心理调适的任务责无旁贷地落到了家长身上。
幼年期孩子在学习上暴露的所有问题几乎都与知识本身无关，真正相关的是孩子的身体和心智发育状态。例如，很多家长反映孩子写字不端正，老师给出的建议是多写、反复写。如果遇到脾气顺从的孩子，反复写可能奏效；如果遇到急脾气的孩子，反复写就会让孩子对写字这件事越来越反感。很不凑巧，我的女儿属于后者，她在三四岁的时候比较爱写，但写得很乱。
随着年龄增长，她发现自己比幼儿园班里大多数小朋友写字差，就会有意回避写字，有一个阶段连认字都不愿意，一发现我有引导她识字写字的意图就会发脾气。经过一段时间对她拿筷子、画画、玩沙包等动作的观察，我发现她手部力量比同龄孩子小，具体到写字的时候表现为握笔不稳、下笔不准。我告诉女儿我观察的结论，她表示赞同，并愿意听从我的建议做一些手部力量的练习。通过一两个月的抓握练习，她的手部力量增强了，握笔时的控制力也强了很多，现在她已经完全不排斥握笔写字了，每次写字时还会问我：“妈妈现在我手有劲儿了，写字更好了对吧？”
（图片来源全景）
在争夺优质教育资源成本越来越大的前提下，国内初等教育急于“立竿见影”。与发达国家初等教育相比，我们提倡尽早让孩子体会学习的“苦”并咬牙坚持；国外教育提倡将学习的“苦”通过教学手段淡化于无形，待孩子身体和心智发育更成熟一些过渡到“自觉求知”的阶段。从长久发展来看，孩子自己能够保持对学习旺盛的兴趣是最好的状态，这就需要家长在学前教育阶段为孩子打下“客观认识自己——发现问题——自己解决问题”的认知基础。很多时候，老师给的建议也是局限的一面之词，是否能够解决孩子的问题始终不得而知。幼小衔接班里，老师永远不负责解决这些问题：
孩子厌学；
孩子学习畏难；
孩子和同龄人相处困难；
孩子上课听讲效果不佳；
孩子体力差、无法完成学习内容；
……
而这些问题都直接关乎孩子学习的“愉悦度”
关乎孩子能在学习这条路上走多远。
1
难题解决方案
总则：每一个孩子面临学习难关时，背后的深层次原因五花八门，家长作为最了解孩子的人，要帮助孩子分析困难背后真正的原因。让孩子从自己实际能力出发，在家长帮助下找到解决问题的最优方案。…
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上述难题是孩子初进小学时容易遇到的状况，从孩子四五岁时起就可以有针对性地做一些训练，我们给出的解决方案都不是一蹴而就的，需要家长用一些碎片时间帮孩子完成。
承认孩子性格特质的合理性，遇事多体谅少责备孩子。告诉孩子：如果你短期内达不到学校的要求，爸爸妈妈会体谅你的不容易；虽然爸爸妈妈会跟你一起面对挫折，但攻克难关的那个人最终是你自己。
（图片来源全景）
2
家长一定要坚持做的！
保障孩子充足的睡眠；
给孩子足够的营养和体育锻炼；
仔细观察孩子的行为、不贴标签；
了解六岁孩子的身体和心智发育特点；
帮助孩子延缓学校和教育机构超前教育进度；
面对外人的负面意见，信任孩子、体谅孩子。
（图片来源全景）
如今在中国为人父母的不容易，不是体现在自杀式陪读和砸锅卖铁抢夺教育资源上。而是在野蛮生长、乱象丛生的“教育产业化”进程里，保持成年人应有的独立思考能力，在孩子遭遇困难时伸手“扶一把”（注意不是代劳、不是咄咄逼人的监管），引导孩子辨别现实中真实和假象的区别。清醒、冷静、平和、悦纳，这些品质应该是我们陪伴孩子成长最应葆有的品质吧？
本期亲妈学堂就和您聊到这里，期待与您下次相遇。
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