关于语文学习，首先应该怀疑的不是孩子的能力，而是语文教学和考试
常听家长说，我孩子阅读不行，我孩子作文不行，我孩子每次都是语文拉分，我孩子就是不爱学语文，我孩子看到作文就头疼，我孩子咬着笔杆半天写不出300字，我孩子就是不爱看书。。。
是不是这些孩子天生不适合学语文，学不好语文？
我们先来看看人教版小学语文六年级下册目录：
第一组
1 文言文两则 （孟子 列子）
学弈 （孟子）
两小儿辩日 （《列子》）
2 匆匆 （朱自清）
3 桃花心木 （林清玄）
4* 顶碗少年 （赵丽宏）
5* 手指 （丰子恺）
口语交际·习作一
回顾·拓展一
第二组
6 北京的春节 （老舍）
7* 藏戏 （马晨明）
8* 各具特色的民居
9* 和田的维吾尔 （权鹏飞）
口语交际·习作二
回顾·拓展二
第三组
10 十六年前的回忆 （李星华）
11* 灯光 （王愿坚）
12 为人民服务 （毛泽东）
13* 一夜的工作 （何其芳）
口语交际·习作三
回顾·拓展三
第四组
14 卖火柴的小女孩 （安徒生）
15 凡卡 （契诃夫）
16* 鲁滨孙漂流记 （丹尼尔·笛福）
17* 汤姆·索亚历险记 （马克·吐温）
口语交际·习作四
回顾·拓展四
第五组
18 跨越百年的美丽 （梁衡）
19* 千年梦圆在今朝
20 真理诞生于一百个问号之后 （叶永烈）
21* 我最好的老师
口语交际·习作五
回顾·拓展五
第六组 综合性学习 难忘小学生活
成长足迹
难忘的启蒙 （沙健孙）
老师领进门 （刘绍棠）
新来的王老师
忘不了的笑声
作文上的红双圈 （黄蓓佳）
依依惜别
给老师的一封信 （翁钦露）
在小学毕业典礼上的讲话
给校长的建议
同学录
毕业赠言
古诗词背诵
1 七步诗 （曹植）
2 鸟鸣涧 （王维）
3 芙蓉楼送辛渐 （王昌龄）
4 江畔独步寻花 （杜甫）
5 石灰吟 （于谦）
6 竹石 （郑燮）
7 闻官军收河南河北 （杜甫）
8 己亥杂诗 （龚自珍）
9 浣溪沙 （苏轼）
10 卜算子 送鲍浩然之浙东 （王观）
综合复习
1 养花 （老舍）
2 生活是多么广阔 （何其芳）
3 中华第一龙
4 狱中联欢
5 名碑荟萃 （王宏志）
6 琥珀 （柏吉尔）
7 智慧之花 （孙云晓）
8 看说明书做玩具小台灯
9 给外地亲友写封信
生字表
中学语文六年级下册相关知识积累
带*是略读课文
大家看看，有几篇是真正的经典，值得终生记诵？有几篇学生会感兴趣？有几篇能体现汉语言文字之美？有几篇可以成为孩子学习借鉴的范文？有几篇可以向学生传递传统文化价值和现代公民理念。。。
您可以问问现在初一初二的孩子，小学六年级下册的课文他还记得几篇？为什么记不得了？
再看古诗词背诵这一组，十首古诗词以什么样的方式编在这一册？它们之间有着什么样的联系？选这十首，是希望给学生以什么样的古诗词学习技能和精神滋养？
为什么我们的孩子从小学到高中读背了不少古诗词，而面对一首陌生的古诗词，却依然不会分析，不会鉴别其好坏，不会欣赏其妙处？这样东一首西一首毫无规律的编排，语文教学“少、慢、差、费”之讥是逃不掉的！
我们的语文老师，会对以上教材进行取舍吗？能另行补充多少好文章进入课堂？
孩子不爱学语文，根源要从教材追起！
不怕麻烦的朋友可以参照一下台湾的教材、新加坡的教材，美国和欧洲的教材。
再看上课：
本来想放一个教学视频的，但那样太得罪人，就换成教学设计吧。
人教版七年级语文下册第一课《从百草园到三味书屋》，一般情况下老师们大都是这样上的：
教学准备
1.多媒体材料：（1）范读录音；（2）有关图片。
2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料
课时安排：两课时
第一课时
一、教学重点
1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。
2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。
二、教学步骤
（一）导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。
启发：童年生活在你的心目中有什么特点？
（二）板书课题，作者。回顾有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。
（三）释题：从题目中获得了哪些信息？（明确本文有两部分内容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。）
（四）听范读录音（或默读）。要求：听后分别概括两种生活的特点。
（五）整体感知。
1.概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚）
2.找出两部分的起止句及过渡段。
3.体味：最喜欢哪部分，简述理由。
（六）细读百草园部分，划出中心句。
1.小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）
2.延伸：利用多媒体展示：
（1）有关百草园图片；
（2）为下列描述对象加上能突出其特点的词语：
3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？
运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
4.拓展：
（1）划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）
（2）观察表演者动作，要求用上系列动词描述。
（七）作业：
1.抄录课后所列字词并用两个成语造句；
2.比较所搜集的童年生活材料。
第二课时
一、教学重点
1.理解主题
2.运用联系比较法，加深对生活对学习的认识
3.比较对照手法的仿写
二、教学步骤
（一）检查：
1.听写并用画线词造句：菜畦 鉴赏 确凿 臃肿 轻捷人迹罕至人声鼎沸
2.为多音字注音并组词：
3.口答有关鲁迅知识
（二）指名读过渡段
1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。
2.思考：练习二（2）推测原因之多，说明了什么？（明确：衬托对百草园的难舍之情。）
（三）细读写三味书屋生活的部分
1.讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？如：（1）玩耍时与读书时不同气氛；（2）师生读书时不同态度。
2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？（明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。）
3.延伸：有无独到发现或新的感悟？
（四）总结：归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获。
（五）拓展：
1.比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。
2.对照自身的学习、生活，有何新的认识？
提示：
（1）与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然；
（2）与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。
（3）结合自身经历与体验，仿照本文结构，用 “从……到……”作题，写两个生活片段。
提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼。
附：板书设计
第一课时
从百草园到三味书屋·鲁迅·《朝花夕拾》
百草园生活：自由快乐无限趣味乐园：色彩形状声音趣事
写景：抓特点、多角度、按顺序
第二课时
对比：
1. 百草园：自由丰富有趣──热爱
三味书屋：束缚单调乏味──不满
2. 玩耍时：静悄悄
读书时：人声鼎沸
设计理念
1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。
2.紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。
3.自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。
学习目标
1.熟记鲁迅的有关知识。
2.理解并运用描写景物的手法。
3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。
4.培养热爱自然，关注生活的态度。
学习重点、难点
1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法
2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识
这样一个看似完美的教学设计，学生除学到了一点“字、词、句”的知识和技能，知道百草园是有趣的，三味书屋是单调的，要珍惜现在的学习机会之外，还学到了一点什么？
这是一篇回忆散文，至少有两个因素是不能忽略的：一是对往事的记忆，二是对往事的感受。往事多多，为什么记住了这几件，为什么只写这几件？这几件往事，作者当时的感受和写作时的感受是一致的吗？百草园真的是一个乐园吗？三味书屋的生活真的只有单调吗？寿镜吾老先生只是一个古板的令人畏惧和讨厌的老先生吗？ 这一部分当中流露出了鲁迅对传统教育的什么样的态度？
像上述教学设计一样，很多老师还会有意无意忽略文中学生最感兴趣的“美女蛇”这部分，或以一句“封建迷信”之类一带而过。长妈妈为什么要讲美女蛇的故事？作者为什么要写美女蛇的故事？真的只是为增加一点百草园的恐怖色彩吗？
百草园和三味书屋部分，真的只是对比吗？它们之间难道没有一致的地方吗？鲁迅这样写的目的是什么？真的只是赞美“百草园”，批判“三味书屋”？“百草园”和“三味书屋”对一个孩子成长来说意味着什么？
。。。
这些问题都没有讲清楚，学生能“读懂”文本吗？能对这样一篇现代散文经典感兴趣吗？能认为鲁迅是个文章高手吗？能知道鲁迅“文学家”、“思想家”的名头是怎么来的吗？哈哈
教师没有吃透教材，上课浮光掠影、枯燥乏味，是学生学不好语文的第二个原因。
文章太长了，大家不耐烦看的。先打住，下次再讲考试。
极少有孩子不爱学习的，也极少有孩子“学不好”语文的。孩子不爱学语文？你换个教材试试？你换个老师试试？你换种观念试试？你换种方式试试？
只要你敢换，效果就是不一样！哈哈
学习，为了做一个更好的自己