苹果妈妈的新“征程”，遇到ADHD学生怎么办？

今天，苹果妈妈开学了。未来六年，她又将陪伴一百多个孩子走过春夏秋冬。每个孩子都是从这时才进入真正的学习阶段，也意味着孩子和家长开始一段“新征途”。

苹果妈妈的上一届学生中至少出现了五个ADHD孩子。我和苹果妈妈也一直关注这些案例，这几个孩子因为在学校的“特殊”表现，家长不得不带孩子去了儿童医院，先后确诊为ADHD,但每个孩子的表现不一样。苹果妈妈回顾经过六年时间，孩子都有变化，这与老师的态度和家长的教育关系密切。今天，我想给大家分享苹果妈妈班级里三个不同类型案例。

A 小郭同学

家庭背景：父母离异，均在外地上班。小郭跟随爷爷在家生活。爷爷没有      太多文化，但对小郭的学习非常重视，经常主动和学校的老师交流。

孩子表现：小郭在幼儿园就已经表现出了智商上的优势，无论看图识字还      是乐器演奏，他都比其他小朋友出色，但小郭同学出色的反应能力让他在教室很不“安分”，课堂插话，不听课，玩小动作经 常是被老师惩罚的对象。

教育对策：小郭同学虽然是ADHD,注意力虽然不能持久，但因为智力很好      弥补了注意力对学习的影响，只是冲动性比较突出，老师对她的态度如果训斥打压会激起孩子反抗对立，并不会收敛课堂捣乱行为，苹果妈妈通过一段时间观察，觉得小郭同学的这种捣乱很大程度是因为接受力好，学得快，觉得课堂时间多了，无聊才这样，后来苹果妈妈就主动找一些事情让小郭做，到讲台    来讲解自己的解题思路，帮助老师收发试卷作业，检查同学作业，小郭同学觉得自己被重视，表现越来越好，四五年级课堂表现基本合格，冲动减缓。小郭这样的学习成绩是不需要上任何辅导班的，但小郭爷爷节假日还是送他去参加课外班学习，因为爷爷觉得自己在家管不好小郭，希望他在老师管理模式下     学习。这样小郭同学的整体学习状态保持稳定。

关键点：   1老师的欣赏态度；2家长对老师的信任。

B 小孙同学

家庭背景：父母经营一家餐饮店，工作非常忙碌，没有太多时间陪伴孩子，孩子的生活起居基本是爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶很溺爱孩子，总觉得孙子学习不行是因为现在教材太难。

孩子表现：小孙同学的智商正常，在幼儿时期就表现出了多动症行为，在教室

里特别活跃，老师说他是孙猴子大闹天宫，三天两头找家长。进入小学后，小孙同学并没有收敛，班主任老师很头疼，小孙同学的学业落后，字写得很差，苹果妈妈发现他的记忆力特别差，考 试前带着他复习，第二天考试遇到类似题目还是出错。但小孙妈妈却一直对儿子很耐心，很少吼孩子，所以小孙的情绪一直很好。

教育对策：小孙同学这种单纯注意力不伴随情绪障碍的孩子，在小学初始阶    段成绩差家长不必焦虑，问题主要是孩子的注意力差造成的记忆力障碍，小孙妈妈没有时间管孩子学习，所以主要请一对一家教，辅导孩子作业。和老师主要沟通的是孩子每个阶段的变化情况，小孙同学到五年级后，学习开始进步，六年级毕业时就已经是等 偏上水平了，课堂纪律也还好。

关键点：1 一对一辅导。2母亲接纳。

C 小杰同学

家庭背景：家庭经营一家小型企业，父亲不管孩子，母亲主管孩子生活起居，妈妈很唠叨，也很溺爱孩子，自己辅导孩子为主，没有太多方法，平时只关心孩子分数，很少分析孩子总体情况。

孩子表现：小杰同学的智商略低于正常水平，ADHD伴随抽动症。孩子小学    期间一直处于药物治疗状态，小杰的睡眠问题很严重，似乎总是很困，妈妈说是药物影响，所以小杰妈妈是一边希望儿子能取得优异成绩，一边又心疼孩子身体，孩子作业有时无法完成，妈妈也能原谅。小杰一直到小学毕业成绩始终不理想。

教育对策：小杰这种ADHD伴随其他病症的情况很让家长头疼，孩子在智力    和体力上明显落后，加上家长的陪学也不得法，造成孩子心理上产生自卑心理，过早出现了厌学情绪，小杰妈妈也是让孩子参加 课外辅导班，效果并不好，这是因为小杰即使在培训班状态也不 积 极，无法完成老师作业，妈妈回家监督管理也是听之任之，所 以进步不大。妈妈对孩子的目标要求不切实际，希望儿子进入优 等生行列，其实小杰原本努力是可以成为中等生的，但却一直在 差 生行列，所以对于这类孩子，家长要一再降低目标，辅导需要    有经验 的老师一对一会更好，让孩子尽快达到自己的目标，坚定 信心学下去才是最重要的，小杰有时为了让妈妈高兴，千方百计在 考试中作弊，这样发展下去，到初中就会很难改正。

关键点：1 家庭教育原则。2家长的目标。

每一个ADHD孩子都并不完全相同，作为家长和老师要针对这种差异化采用不同的方法帮助孩子，从这三个案例我们可以看出，对于ADHD孩子需要接纳，但更需要科学的方法，相信苹果妈妈在未来六年时间的教学中会积累更多的经验，我们也会为大家分享更多的不同案例。