莹莹妈妈后悔自己的“执念”，ADHD孩子该怎么管？

莹莹妈妈是苹果妈妈的同事，她也是一位ADHD孩子的妈妈。在她看来，苹果都不算闹心的孩子，莹莹从幼儿园开始就这位从事教育工作的妈妈慌了神。

第一天在幼儿园，女儿就咬了同桌的小朋友，还抢了后面小朋友的玩具，莹莹在课堂喜欢到处跑动，老师因为和莹莹妈妈是熟人关系，所以也特别关注照顾莹莹，但没想到莹莹虽然是个女孩，比很多男孩还调皮，最后因为家长们告状，莹莹妈妈不得不把女儿先领回家。

莹莹妈妈对孩子的情况非常敏感，及时带孩子去医院确诊了ADHD。因为莹莹爸爸和家人都反对吃药，所以莹莹妈妈打算通过做一些课外训练，来改善女儿的情况，莹莹上了很多课程，有感统训练，有语言训练，还有音乐，舞蹈，绘画等，这些课程一年下来，学费真的很贵，苹果妈妈说她的这位同事对自己特别抠门，但对女儿特别舍得投入。

莹莹上小学后，课堂纪律比幼儿园有些进步，可是成绩却很落后，脾气也越来越坏，对妈妈安排的那些课外班特别反感，有时在家赖着坚决不去，莹莹妈妈觉得投入那么多金钱和精力，女儿稍有不配合，就很恼怒，甚至动手打女儿，母女关系越发紧张。

莹莹妈妈有一点和苹果妈妈是一样的，不愿看到自己女儿不如身边同事们的孩子，因为在她们身边很多同事的孩子都是学霸，就想苹果妈妈说的那样，经常有的人说自己孩子这次没考好，还以为会多差，结果一问数学考了98分，因为人家的目标就是满分，再一想自己那么帮孩子学，也就能考个80分。这样一对比心态就失衡。

莹莹妈妈在小学三年级前都是在紧张焦虑中，一面不断加压让孩子上各种训练课，一面还不断在网上寻求各种经验来给孩子实验，但莹莹似乎就是顽石，根本不听妈妈那一套，母女对峙发展到对骂，对打。

因为一件事情，情况有了转机。莹莹的爸爸也是一位老师，需要到另外一个镇的中学任教一年，莹莹的爷爷奶奶家也正好在这个镇，家里建议莹莹跟着爸爸和爷爷奶奶一起生活，这就需要转学，也意外着莹莹参加的各种课外班都要终止，莹莹妈妈当然不同意，她觉得自己对女儿的训练不能停止，可是莹莹在学校的成绩很差，同学人际关系也不好，家里人都劝莹莹妈妈让孩子换一个环境。

后来，莹莹妈妈不情愿妥协了。莹莹爸爸因为属于支教，当地的教育资源很差，莹莹转学到当地的一个乡镇中心小学，各方面条件都不如城里的学校，但莹莹似乎很开心，离开妈妈，她也并不觉得有什么不舍，也许是不用上那么多课外班，这里的学校作业也不多，老师没有城里老师那么严厉，莹莹的情绪开始变得好起来。

莹莹妈妈每周日会去探望，母女关系也缓和下来，莹莹妈妈渐渐发现女儿比从前有进步了，作业的字写得比以前工整，问她现在怎么能写的比以前好，莹莹说，现在每天晚上不用写那么多作业，老师上课也没有惩罚打她手心，最开心的是不用去上课外班，双休日她就和镇上的孩子们到处玩耍，挺开心的。

现在让莹莹妈妈感到左右为难，她内心是觉得女儿在这样的环境，学习质量上不去怎么办？但又看到女儿在情绪和行为上确实比自己那套管理好多了。一年后，莹莹爸爸就要回到城里工作，是让莹莹继续跟随爷爷奶奶在镇上读完小学，还是一起回来。

盈盈妈妈最近和苹果妈妈谈心时，也在反思自己的教育模式，她企图强力改造女儿，自认为那些课外班和经验都是值得女儿去训练的，但效果甚微，还造成女儿的情绪对抗越发严重，自己在这个过程中是否因为过于急于求成？对女儿的目标制定有点不切实际？为什么女儿到了在她看来很“糟糕”的环境，却发现女儿有进步的表现？

对于ADHD孩子的管理，家长的目标首先要贴合实际，不要妄图通过使用什么特效药物和手段就可以达到自己希望的目标，其实这还是一个真心接纳的问题，莹莹到了乡镇小学，虽然教学质量达不到城里的高标准，但莹莹却找到归属感，压力小了，情绪自然就好了。

莹莹妈妈在想，如果自己当初不是那么“固执”，顺其自然孩子就会更好吗？自己投入的那么多精力和金钱都不值得吗？这个问题我觉得也不能这样彻底否定，如果莹莹妈妈在这个过程中换一种思路，让莹莹多参与一些活动，是多一些体验感，学会坚持去做一件事，按照一定规矩来做事，那么目的就达到了，但非要觉得一学期花几千元参加一个班注意力就好了，成绩就提高了，性格就变好了，这样快速功利化的期待也许就会让人失落。

每个孩子都不一样，教育更多时候需要顺势而为，必要时还需要造势，如果一味按照家长心愿来个泰山压顶般的打造，未必就会如愿。欲速不达，弓满易折的道理需要我们谨记。