给孩子班级管理的脚手架 | 教育札记

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维果茨基曾经提出过一个最近发展区的理论，在平时的教育教学中，告诉我们，给孩子的任务不要太难也不要太简单，任务的难度应该刚刚好，孩子们跳一跳就可以够得着。

但是怎么去够，就需要给孩子一些平台，或者说脚手架，孩子们借由这些脚手架，去够那个难度适中的任务。

数学中，我们通过创设孩子熟悉的情境，或者出示一些直观模型，创造一些脚手架，孩子们通过这些脚手架，从旧知通往已知。

其实我们生活中，做一件事情，也是需要一些脚手架的，比如我现在正在写这篇文章，写完就要通过公众号推送，传播出去。公众号就是我这篇文章的脚手架。更不说我们造房子，没有脚手架，怎么把全部墙体粉刷一遍呢。

我们生活的方方面面都是需要脚手架。

当然今天我想说的班级管理也是需要脚手架的。

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这里的班级管理主要是学生进行自主管理，特别是当老师不在的时候。

孩子小，没有多少的管理经验，给孩子脚手架的过程就是直到孩子管理的过程。

在这个过程中，我把脚手架分为两种，一种是有形的，还有一种是无形的。

有形的脚手架主要是一些可以具体操作的工具。

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第一类工具是教会孩子使用班级管理的软件。

现在用的最多的是班级优化大师，从效果来看，利用班级优化大师，管理早读效果非常好。

事先把一两个孩子教会，这些孩子谁到的早，谁就打开电脑。拿着白板笔开始点评。其他陆陆续续到达的孩子，看到讲台边上已经有同学在点评了。又看到其他同学已经开始读书，自己也就拿出书来读了。

班级优化大师每一次点评，家长可见，并且后台数据汇总。晨会时间，我就翻阅数据，进行精准点评。

因为班级优化大师设计非常童趣，而且每一次评价都会打出悦耳的声音。孩子就觉得这是一件很好玩的事情。从一早上，争着要开电脑中的班级优化大师，就可以看出，孩子们对这个是很干兴趣的。

第二类工具是各种各样的记录本。

这个就相对原始一点，但是原始也有原始的好处，一本记录本在手，谁都知道你是管理者，记录本就是你管理权力的象征。不要小看类似的记录本子，那怕只是给孩子一张简单的记录表格。

孩子拿到手上也是会郑重其事地去管理。

早读呢，现在就是一个同学在上面点击班级优化大师，一个同学就坐在下面拿出记录本记录。两个同学，台上台下，相互呼应。将大数据式的评价与简单原始统计结合起来。

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当然在孩子自主管理班级中，刚给孩子有形的工具是不够的，工具是死的，关键是人，人是灵活的。

这就需要还要给孩子们一些管理方法。

孩子们特别小的年龄管理，除了简单记录，可以做还可以很多。

我交给一些孩子简单的管理方法，也是我曾经在班级例会中讲到的。

我给孩子们的管理方法是一分钟表扬与一分钟更正。

无论是一分钟表扬还是一分钟批评，在管理中都是把人和事情分开的，是更加聚焦于对于事情的解决，是关注于事情的完成度。

简单来说，教给孩子们一分钟表扬的方法，有这样几个步骤：

1、及时发现好的表现。但是要告诉对方好在哪里，一定要具体。

2、沉默几秒，让被表扬者感受这种喜悦。

3、鼓励他们请继续这样做下去，并说清楚产生的积极影响。

比如，一位孩子是管理队伍的，看到站的好的同学，就可以这样说，我看到某某同学，站得很端正，他的背挺得很直，双手紧贴裤子口袋，眼睛是看前面同学后脑勺。看起来好有精神啊（这就是在表达感受了），继续这样最哦，这是同学们学习的好榜样哦。

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我想在管理中孩子自己应该也发现了很多管理的脚手架，我这里列举的实在太微不足道，因为往往在班级管理中最厉害的方法是在孩子自己手上的。

高手在民间嘛。