教学微视频创作系列思考3 | 教隙碎笔19

还在坚持着呢，非得把自己的嘴皮子磨破才肯罢休，虽然照例每一次录制微视频面对话筒的时候，还有有点尴尬，讲着讲着脑子也会断片。

总之各种状况啦。

有一次体育课，一个人在教室里录制，刚刚讲了几分钟，一个孩子回来到教室拿东西，看到我在讲台这边录视频，孩子倒也灵光，就蹑手蹑脚走到自己的位置，拿了东西就走，我就尴尬地愣在上面，手机屏幕的时间一直再走。重新来吧。实际上，现在好多了，基本就是一遍搞定，一次录制时间也就是5到7分钟，这是我认为孩子们注意力最为集中的时间。

但是时间长了，我就想着，这必须要升华一下了，纯粹的兴趣阶段往往是混沌无序的，要有点专业精神，有点工匠精神，有可能的话在这件事情做到极致。

上一次系列思考中的“来点娱乐”特别是“我来找茬”就是朝着极致这一目标进发了。

在视频中加了错误之后，效果是很明显的，很多孩子开始认真看视频，拿着笔盯着大屏幕，一旦发现错误就悄悄记录下来，悄悄记录是我在视频开讲前的一点小小要求，不过这一点小小要求在孩子们中间产生了一点点神秘感，谁都想很快找到错误，还不想让别人知道，这样第二天就可以到我这里盖章（一种激励方式）。

有的孩子还制作成一封小信件，把改错纸条放在自制的信封里，一大早就往我办公室送。当然更多的孩子一大早上到处堵我啊。“丁老师昨天的错误是不是那个啊”，这样的话我一个早上要从校门口听到办公室。印象深刻的还有一位小男孩，晚上回家去看了视频，还要把错误截图微信给我。

这一系列的信号告诉我，做事情一定要学会改变方式，事情会更加有趣。

回到教学本身，每一次视频的错误的选择也是有针对性的，最近几次添加的错误，主要是孩子们白天作业中的典型思维错误，我把孩子们错误的理解方式再演绎一遍，在屏幕上直接出现错误，一般是关键步骤或是算式错误，这些错误也必然要牵着到这个知识点的一些本质。题目也不是一些全新的题目，而是节选白天最重要的三个典型题目，为什么选择三个，主要是基于时间考虑，三个题目一般刚好5分钟演绎完毕，孩子们注意力可以高度集中。三个题目，一个题目讲错，其余都是正确的。

但是加错实际上有一个极大的风险，就是有些孩子万一没有找到错误，误以为错误就是正确的，还对错误的印象极为深刻。这个也是我一直在想，但是回到最开始的地方思考，加了错误总比不加错误好，广大的孩子是需要这样的反向思考与纠错训练的。其实这里的错误已经是在作业本中出现一次，大部分孩子已经纠过一次错误了，这次再次呈现，也有巩固之意。

关于加何种错误、怎么添加、以何种形式上出现，可以写上一大推，下次有了新实践，在慢慢细说。

最后讲讲有关视频中转场吧，如果用电脑录制，那就直接在ppt中加入萌萌哒的照片，一般是可爱的卡通形象。

如果是手机实录，这个想了很多啊，到底该用什么转场呢，现在想到用自己手头上有的小卡片。之所以要加入转场照片，还是想在视频中加点乐子。反馈来看，当出现转场照片时，全班都笑了。

今天转场卡片：