有关《生命的突围》台前幕后的思考 | 教隙碎笔15
《生命的突围》是我这次参加品德优质课的课题，虽说平时一直兼着品德课，但是实际上从未上过一次公开课，这次赛课，可谓是初次试水。这一周几乎汇聚了我这几年关于品德课所有的思考，然而刚一开始备课，这样一种强烈的感觉涌上心头，那是一种似曾相识的感觉。原来从教以来自己所开展的各种班级德育活动都或多或少有着品德课的影子，这些德育活动（比如班级主题系列活动《你说我听》，还有曾经的《儿童哲学》，包括前段时间的“保护鸡蛋”活动）都具有综合性、实践性、开放性，这也是品德课的三大核心特点。特别是品德课的主要目标就是教会孩子如何做人，如何做事，处理各种关系（自己与自己，自己与他人，自己与这个世界），我的那些德育活动也是一直在坚持这些目标。
所以在备课环节，这节《生命的突围》就已经烙下我做德育活动的印迹了，我努力想体现的教学风格也是那些德育活动所需要的，最大限度的表达自由，最为宽容的育人环境，极为融洽的师生关系，而不是体现我作为一个数学老师所具有的教学风格。这些或许是我与品德课的一些机缘巧合吧。
熟悉的感觉给我最为自由的思考。
具体来说这节《生命的突围》，这是一节灾难避险课，教材的容量十分大，涉及灾难来临时的预兆、常用的预警信号、地震的避险、其他灾难的避险等，在众多素材中，我节选了地震避险这个小环节。单一化的内容选择极容易陷入一种上课容量不足的境地，唯有把这看似单一化的内容深入挖掘才是出路。处理这样的单一化内容，我采用的方式是简约而不简单。对着单一化内容深入加工，寻求多种素材加大孩子们的感受面。
这节课我认为有两大核心教学任务，一个是关于观念意识的教学，在地震没有发生的平时应有一种居安思危、防患未然的意识，没有这个观念意识，下面的防震避险方法就犹如空中楼阁，灾难的发生有一个概率，虽说可能不是经常发生，但是平时的这种居安思危加之防震演练，就是为灾难发生准备的。教学中，我们重点剖析了桑枣中学“2400名师生1分36秒全部安全撤离”的例子，看了最牛校长叶志平校长的讲话视频，也看了“日本防震教育从儿童抓起”的视频。在数据、图片、视频中，真切感受平时居安思危、防患未然的重要性，这种意识在灾难发生时可以挽救生命。居安思危、防患未然这样的意识是地震没有发生前的意识，而地震发生时，我们则需要另外一种意识“沉着冷静”，我们通过正反两个方面的例子来论证地震发生时保持冷静的重要性。
二是关于地震逃生技巧的教学，这是本节课的干货部分，是重中之重，我先让孩子们填写了一张关于各种场合（家里、学校、室外）的逃生方法表格，孩子们可以根据自己的知识积累填写，也可以参考书本的资料填写，填写完毕小组讨论补充。最后我与孩子们全班交流反馈。表格反馈中，我着重进行了以下几个追问：1、在家里，为什么要躲在卫生间等小开间里。2、怎么样保护我们的头部（这里需要孩子们具体展示）。3、室外最好跑到哪些地方去，为什么。让孩子们知道其实场合的不同我们的逃生技巧也是不同的。接着是生命三角的教学，这是本节课的难点，先是让孩子们自由说自己所理解的生命三角，有的孩子一下子明白了，还指出了教室中的生命三角。再是出示生命三角的物理模型与专业含义。最后就是在家中和教室中寻找生命三角（我还出示了其他场合的一些生命三角让孩子们去辨析）。生命三角之后，我们就开始了演习，我拉响防空警报，孩子们迅速躲到桌子底下，我随机拍照，回传到电脑大屏幕，让孩子们判断你的同学躲的方式对不对，我们既要去实际感受，又要反过来审视我们的躲藏方式。
接下来撇开这节课，说说上公开课或是参赛课的一些自己的想法。
氛围远比教学内容重要。不要直接开场，毕竟大家不熟，应该有一两分钟的谈话，来拉近师生关系，以此营造宽容的氛围。不要觉得课前谈话在浪费时间，如果在这一两分钟氛围营造好了，教学就会顺畅许多，然而是提高效率节约时间的。在这节课我的开场是这样的：
师：同学们好，咱们是几班啊
生：601
师：谁来说说我们601在课堂表现上有什么优点啊（孩子们面面相觑，低语着我们没啥优点啊）
师：谁说我们601班课上没有优点了，老师就发现了一个，我发现我在讲话的时候，全班每一个同学们都朝向我，眼里泛光，很专注的听我讲话，说明大家很多倾听。（孩子们听了乐了，僵持的局面得到一定的缓和）我想在这节课上老师会发现同学们课上更多的优点。
师：你们认识我吗？（板书：丁立占），可以怎么称呼我啊
生：丁老师，小丁老师，大丁老师，布丁老师……
师：其实大家叫我名字也是没有关系啦，名字就是被人叫的嘛，因为通过这节课我们会成为朋友。
给孩子们拍一张集体照，留在美好记忆。现在每到一个陌生班级，我有这样一个习惯：站在讲台边给孩子们拍一张集体照，会传到电脑上，等最后课结束的时候出示。陌生班级上课，并非只是进行单纯的课堂教学，完成自己的比赛项目，而是要在短短的40分钟里面与这些孩子度过一段美好时光。这是一段只有40分钟的缘分。课上的好坏不再是关键。我们只要在这段时光里，真诚相拥，真实学习。课上完了，我把照片投到大屏幕上：“时间匆匆，这张照片留住了这节课的美好。”
（我拍照的时候，很多孩子还不知多措，但是最后我把这张照片投到大屏幕上的时候，孩子们边走边看，说着“有我有我”）
冷场别慌，多去鼓励孩子们。首先上公开课发生冷场是很正常的，这不用怕，除了在课前与孩子们进行简短的沟通谈话，我们还可以采用多鼓励多找孩子们的闪光点这样的对策。这节课我们一方面是开展紧锣密鼓的课堂教学，另外在一些环节的衔接间隙，我加入了大量评价，评价孩子们的课堂表现，我把这样的评价叫做课堂优点之旅，评价的很细致，比如坐姿、发言声音、举手姿势、作业书写，既是在评价，也是在规范。而且评价不仅是提及个别孩子，而且是评价班级整体。
我把每一节的准备过程看做拍一部电影的过程。导演是自己，场面由我调控，进程由我安排。编剧是自己，教学设计自己一个字一个字的码，几易其稿，不断推翻重来。演员是自己，怎么演绎全在自己，还要和台下群众演员互动演出。监制是自己，监测备课、上课、课后每一个环节。场务还是自己，自己布置教室，结束了自己整理教室。影评还得自己写，就是教学反思啦。
感谢我的御用最佳美工，赵老师，不辞辛苦为我制作了精美板书，昨天晚上一直做到10点多，对于作品有着强烈的专业追求。赵老师也是我幕后最有力的支持者，每当我在一节课的某一个小点痛苦挣扎时，她总可以给我一些框架外的意见。
感谢豆丁在我迷惘疲惫之际，用最纯正的笑容化解我心中不快。