大语文时代的到来，怎样根据脑神经科学的原理提升综合竞争力？
大语文时代的到来，怎样根据脑神经科学的原理来科学地、有效地提升孩子的阅读能力，从而提升综合竞争力？
笔名：染色体
本文参考：《运用脑神经科学原理指导语文阅读教学的策略探究》张 于
仅摘抄文本中笔者赞成且认为有价值的内容进行分析及分享，通俗易懂或者大白话内容则舍弃。
原文：
脑神经科学可以为阅读教学实践提供坚实的科学理论基础。笔者试着从与阅读有着密切联系的脑神经科学出发，依据脑的发育特征与运行机制，寻找与之相匹配的阅读策略，从而尝试提高学生的阅读能力，形成一定的阅读教学方法。
笔者分析：
人类所有的行为表现都有其背后心理原因，那么心理因素是凭空而来、无迹可寻的吗？当然不是，大脑是人思维、心理的物质基础，人类的一切行为都是由构造不同的大脑来支配的。那么一个人阅读能力的高低、阅读水平的高低，自然也是由大脑相关区域的发育情况决定的。狭义上，涉及阅读能力的脑区主要是左前脑和两颞记忆，左前脑负责知识理解、语言组织，左颞机械记忆负责知识的识记，右颞情景记忆负责知识的理解性记忆、联想记忆、深度记忆；广义上来说，阅读则涉及全脑，因为大脑的各个部分都是相互联动的，需要配合得当、协调发展。
原文：
作家冰心先生
笔者分析：
人所有的认知都必定受到所处时代的限制，“先生”一词在当今多用来形容成年男性，而在早些年间，“先生”一词还可指代“老师”以及“有学识、备受尊敬的人”。当初读杨绛先生的《我们仨》时，便喜欢极了这个称呼，备受杨绛先生文字的陶冶，觉得只有那个时代的某些作家才配得上如此尊称，今在本文中看到了“冰心先生”，也抒此感慨。
原文：
麦克莱恩的“三重脑”。即脑的结构由“脑干”“大脑皮质”“边缘系统”构成。在“边缘系统”中有一个主要的部分就是“海马”，这个部分与“记忆”“情绪”密切相关。科学家发现，外界信息被
带入大脑边缘区域后，先进入海马体，再送到大脑皮质中的前额叶（主要是思考、决策等高级功能发生的区域）中进行存储及加工，而这些区域中之前存储的内容会随之激活。
笔者分析：
此段“大脑接收及处理信息的模式”也印证了我的第一段原文分析，外界信息首先被海马体（记忆区域）识记再传输到前额叶（前脑，尤其左前脑）进行储存、加工，这一过程激活了整个学习过程、阅读理解过程。值得一提的是，每个人处理信息能力的高低也就是外在表现的学习能力、阅读能力的高低，那处理信息能力的高低由什么决定呢？稍后我们逐步详解。
原文：
依托大脑神经递质“多巴胺”，利用“好奇心”激发阅读欲望。加州理工学院的研究者用核磁共振成像技术进行扫描，发现好奇心越强越容易下定决心，越容易让自身投入到问题中去探索，在探索过程中投入的精力越多，探索的结果也就越容易存留在记忆里。
笔者分析：
首先，充分肯定作者所说的好奇心带来的一系列好处。在我做脑象测评过程中，不难发现凡是右前脑强（主管好奇心、冒险力）的人总是喜欢追逐新鲜事物，并且不自觉对此探索甚至冒险。所以，从结果论角度来说，一个人右前脑强便有足够的好奇心，从而基于本能的驱使会带来一系列优秀的外在行动表现。
但是如果从起源论角度来说呢，好奇心是一切原动力的发端，那好奇心又来自于什么？归根结底，每个人的好奇心和冒险精神的强弱与其右前脑的强弱息息相关，一个人只有右前脑强才会有充足的好奇心，有了充足的好奇心才会在探究问题的过程中体会到快乐和价值感。总结来说，右前脑强的人，有冒险精神并以此为乐；反之，右前脑弱的人则从对事物没有足够的好奇心，没有探究的原动力，自然不会在追究事物本质上获得快乐，更有甚者如果你强迫他去创新、冒险、探索，他会因觉得困难、无从下手从而颓废、失落、抑郁。所以，如何从本质上训练好孩子的右前脑，然后让他自主学习、探索，才是重中之重。
原文：
如何激发好奇心呢？ 1.“提问”会触发神经元连接，促使大脑寻找答案。利用这一特性，可以在阅读课前、阅读课中、阅读课后设置“提问”环节。
笔者分析：
作者此番言论虽然简单，但是却恰恰说明一个亘古不变的道理。人类所有能力的习得都来自原训练，“提问”触发神经元连接，神经元连接越密集，解决问题的能力越强；越稀疏，解决问题的能力越弱。如果能在人类大脑处于发展关键期时进行得到的物理训练，那么神经网络得到迅速而密集的连接，构建了强而有力的右前脑，那么孩子的好奇心不言而喻，如此之后孩子便可由于本能的驱使自主探索和学习了。
原文：
利用脑信息“双通道”运输原理，通过“心 读”来促进学生“语音技能”与“整体语言”平衡发展。大脑收集信息后，要经过两条通道之一：一条是聚合通道，即形音转换步骤；另一条是提取通道，即由词汇加工到语义加工。也就是说语音与语言整体达到了平衡，大脑的两个通道同时工作时才能达到最佳的效果。
笔者分析：
此“双通道理论”简单来说：在两颞记忆做基础的前提下，一左前脑主动进行知识的理解和学习，二配合右后脑的情感理解和表达功能。这样，当涉及“阅读”这一行为模式时，是左前和右后两个脑区的配合联动，当某一脑区优势时可带动另一脑区协调发展；当两个脑区优势时，则处理“阅读”这一动作时是得心应手的；当两个脑区均弱势时，则需要加强训练。
原文：
用这个科学规律不妨这样尝试：让学生遵循“浏览+唇读+朗读”的训练过程，以期让多个特定脑区进行不断连接和协调，从而达到阅读能力的提高。
笔者分析：
“浏览+唇读+朗读”=“左前脑+右后脑+记忆”
原文：
依托脑结构终身优化的原理，利用丰富的环境促进脑适应研究发现，对学习和记忆起着关键
作用的海马区，一生都在产生新的神经元。在“联想学习”领域，“赫布定律”是一个很伟大的概念，该理论被总结为“当两个神经元持续定期的连接在一起，它们最终会永久的连接在一起。”
笔者分析：
从大脑发育规律来看，3岁开始各个脑区逐步进入敏感期，7岁大脑的重量与成人基本接近。这也便解释了老话常说“三岁看大，七岁看老。”，但是我们不可否认，大脑是终身可塑的，只不过在可塑性高低上有显著差异罢了。笔者只是想提醒各位，对于人的一生而言7岁之前想要改变一些事情易如反掌，但是之后便要事倍功半。