【教育故事】吴丹：一句赞语，点起一片希望
一句赞语，点起一片希望
背景分析：
随着基础教育改革，我国生涯教育目前正处于快速发展期，什么是生涯教育？由于不同的国情，不同的理论研究，对其定义的内容也不尽相同。
美国教育总署认为“生涯教育是一种综合性的教育计划,其重点放在人的全部生涯,即从幼儿园到成年,按照生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯熟练等步骤,逐一实施,使学生获得谋生技能, 并建立个人的生活形态。”
英国的生涯教育被定义为“生涯教育是在中学阶段为成人生活做好准备的课程的重要组成部分，13到17岁的是需要做出一些重要决定的阶段，他们必须了解自己，知道自己的优势与劣势，做出选择与决定并接受这些决定的后果。”
日本文部科学省对职业生涯教育的定义为：“掌握就业相关的职业知识与技能，形成清晰明了的勤劳观与职业观，能够理解自己的个性，培养自主选择出路的能力与态度的教育。”
澳大利亚教育、雇佣、培训和青年事务部把生涯教育定义为:“通过有组织的学习经历项目来使学生获得知识、技能和态度的发展,这些发展将会帮助学生在学习、工作选择上做出详尽的决定,并能有效地参与到工作生活中。信息和职业发展路径的意识;发展做出决定的能力,这些能力能被用于职业选择;获得执行职业决定所必需的技能。”
总体而言生涯教育即“运用系统方法，指导学生增强对自我和人生发展的认识与理解，促进学生在成长过程中学会选择、主动适应变化和开展生涯规划的发展性教育活动。”
我校生涯教育课程将围绕学校的办学理念和培养目标出发，突出“乐”和”趣“让学生能够认知职业、发现自我，激发兴趣。在快乐中学习，快乐中体验，快乐中成长最为总体目标。生涯教育的核心素养体现在三个目标维度：为让学生积极自我（自尊自信，发展兴趣，勤奋态度），自我管理（良好习惯，建立目标，自我负责），生涯意识（生涯好奇，角色体验，家国情怀）。
对于让学生积极自我该如何理解呢？换言之，就是学生要自尊自信，了解自己的兴趣，发展兴趣，培养自己的勤奋态度。这里我们不得不借用积极心理学这一范畴来看待积极自我。
积极心理学以Seligman和Csikzentmihalyi的2000年1月发表的论文《积极心理学导论》为标志。它采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。幸福感从何而来呢？其具备五要素：积极情绪，投入，人际关系，意义，成就。
芭芭拉·弗雷德里克森(Barbara Fredrickson)是积极心理学研究领域的杰出的研究者之一。她在研究中发现：“当人们体验积极情绪时，会发生很多有利于人类这个物种延续下去的事情。”她和其他研究者发现，“若是我们体验到的积极情绪是消极情绪的五倍之多，那我们的人生将有更大的可能变得丰富多彩、积极主动、心怀使命、并且激情澎湃。”我认为体会到快乐的人便会投入到生活的更多活动中去，从而获得更多的快乐。
幸福感五要素中提到，在对幸福的研究中，最有力的成果之一是建立高质量的人际关系。对幸福而言“他人很重要。”同时，幸福的人们不只是生活的快乐或者积极投入生活。他们还觉得人生有意义，并且怀着让世界变得更美好的更高目标。有意义的人生充满着热情。幸福同时来源于成就，成就并不一定是关于胜利或者夺得第一名；它是实现有意义的、有使命感的目标。研究发现，“人们希望做些事情，想要实现成功，必须让人们感觉自己能够游刃有余、熟练的掌控身边的环境。最幸福的人们每天醒来后都致力于实现明确而艰难的目标，这些目标不但赢得了最佳的成果，而且还可以带来最高水平的自尊感和自我效能感。”
故事讲述人
教育故事：
我叫吴丹，是垂杨柳中心小学的一名英语教师，常年任教1-3年级英语学科，自参加工作以来，十年我坚持利用午休时间检查孩子们阅读英语课文，也可以借助这个机会与孩子们进行交流。
2019年3月5日学雷锋日，学校少先队大队部布置给每位教师一个任务，做一件好事，并用文字和相机记录下这一美好瞬间。说来也巧，这一天轮到检查一三班孩子们阅读英语课文，检查读书时我想起了小谢（化名），她是班里的随班就读生，字母书写作业中存在较多的问题，我想在午休期间帮她解决问题，便把她叫到身边，我手把手地又为她讲解了一下字母书写要领，随后留她在身旁进行修改，这时轮到另一个同学小齐读书了，我先检查了他读书，读得不错很流利，在书上写好成绩便打算让他回去，我随口问小齐，“孩子，你会用手机拍照吗？”小齐笑着点了点头，我便把手机里的照相功能调好交给他，让他帮我们照张相，就这样，他帮助我拍摄了辅导小谢功课的照片。当我接过手机回看相片时，我很喜欢他拍的这张照片，随口对他说了句“嘿，拍的真好，以后好好学英语，学摄影，长大了当国际摄影师。”小齐还是腼腆地笑了笑回到了座位上。
很简单的一句话语看似平平常常，可是我竟没有想到它带来的后续效应，小齐课上参与度提高了，与我的眼神交流也多了，常常看见他在课上投入的笑脸，他的妈妈后来和我交流时提到了此事，她是这样说的“感谢吴老师给孩子很多鼓励，孩子回家说了很多次，起初家长也没有太在意，没想到给他带来学习英语的兴趣了，老师夸他是小小摄影师，所以现在他把英语课排在了第一名，感谢老师对孩子的鼓励与影响。”校长得知此事后，特意发了一条朋友圈，“孩子拍了一张照片，老师说了一句赞语，家长有了一个发现，教育有了一片希望”。事后，我也将摄影作品命名《作业堆中的我》希望一句简单的“好好学英语，掌握一门专业技能，长大当国际摄影师”竟能改变孩子对未来美好生活的憧憬和向往。
生涯教育反思
《人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标》（2012年11月15日），第四页指出：“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，期盼孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”永远把人民对美好生活的向往作为奋斗目标蕴含着中国共产党人真挚的人民情怀。作为一名党员教师永远把人民对美好生活的向往作为奋斗目标不能只停留在口头上，而是要将之转化为为人民服务的实践当中。
通过上面讲述的简单而又平凡的故事，让我体会到简单的鼓励带给孩子竟是自尊，自信，每个孩子都是家庭的希望、社会的希望，发现孩子身上的闪光灯，教师能够做到积极向上地引领，及时地实事求是的进行赞美与鼓励，能够激励帮助孩子发现自我，找到自己的优势和特长，最终走向社会职业岗位，为社会贡献力量。由于孩子处在小学阶段，启蒙教育阶段，孩子们敢梦敢想，甚至有时他们的理想是盲目的，尽管日后孩子的理想会变，但是对于职业有所憧憬和向往，有了教师的引领，会帮助孩子早早地确立职业生涯意识，通过不断地锻炼，面向未来，学生有目的性的刻苦读书，且行且修改且完善，最终可以培养学生的自主能力。
就如同积极心理学研究领域的杰出的研究者之一芭芭拉·弗雷德里克森所发现的当人们体验积极情绪时，会发生很多有利于人类这个物种延续下去的事情。老师的一句赞语，会让孩子在很长的一段时间内都带有一种积极向上的心情，甚至可以说在某一时期他都想见到赞美他的这位老师，期待着上这位老师的课程。快乐积极的投入，会使他收获更多。
作为一名教师，教师的引领在哪里，学生的形成就在哪里，俗话说：“教师给点儿阳光，学生就会灿烂”，我们要携起手来，坚守一生一世界原则，发现每一位学生的闪光点，让学生能够认识职业，发现自我，发展乐趣，自我尊重，增长自信，最终达到我校办学理念“让生命阳光般灿烂”。以上这就是我的职业生涯反思。