浅析公立学校教育“收编”校外培训的可行性

育邻梦

教育强则国强,教育兴则民族兴。教育是传习国家和民族优质社会文明成果的大本营，是社会发展建设的人才摇篮，是辅助家庭了却“望子成龙、盼女成凤”宏愿的得力助手，是激活个人成长潜能、实现人尽其才的信息中继站。然而，从实施教育产业化、学校教育“减负”成效来看，除了催生出一众高市值型教育机构、抬高家庭生育综合成本之外并未给社会带来多少积极性正能量。教培机构场地费用支出高+招生难、学校教育空闲时间多、家庭生育成本高......那么，公立学校教育有没有可能“收编”校外培训，真正为家庭生育“减负”呢？

能！我们首先看看公立学校教育与校外培训各自具备的优/缺点与互补之处——

一、教学场所

公立学校教育由全社会集资新办，教学场地使用费不因市场经济波动而变化。但是，学校课时大纲之外有大量闲余时间，导致公共教学资源闲置。

校外培训属于私人自营办学，教学场地使用随市场经济波动明显。然而，未能替代公立学校教育的校外培训在学生上课期间基本处于闲置无用状态。

成长很大程度上就是消磨陪伴时间

二、施教形式

公立学校教育由国家统筹师资力量、教学任务，教学目标高度统一、目标计划性强，是家长“望子成龙、盼女成凤”可信赖的助手。

校外培训所有教职员工都由本机构直接招聘、培训以及负责薪酬发放。因此，相对学校教育而言，校外培训组课形式更加灵活。然而，校外培训也存在一个致命性的弱点——缺乏社会信任基石。

三、教学目标

公立学校教育主要担负国家和民族赋予的教导孩子们成长、成才、成人任务，教学活动因高度统一而缺乏“因材施教”的差异化。

校外培训几乎就是公立学校教育的差异化补充，其教学服务也不可能脱离公立学校教育这个中心。

综上所述，公立学校教育“收编”校外培训存在教学目标统一、教学资源互补等便利性。如果学校教育“收编”校外培训，那么至少能够提升社会教育资源利用效率、丰富孩子们童年学习成长的文化环境，并最终实现为家庭生育“减负”。目前，各地正在稳步推进的、部分引进校外培训的学校教育课后延时服务或许就是试验田 。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。