班主任应处理好九个基本关系
班主任是班集体的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量。学校的校风取决于各个班的班风，而班风关键在于班主任工作态度的好坏，工作方法的优劣、教育艺术水平的高低、组织管理能力的强弱。要做好班主任工作，必须正确处理好下面几种关系。
一、班主任和学生之间的关系
班主任是班级管理的直接组织者、指挥者。学生处于被管理地位，因此班主任首先要处理好与学生的关系。班主任要想处理好师生关系，就必须要了解自己的学生，知道他们心里想什么，了解他们的喜怒哀乐。同时还要放下老师的架子，虚心向学生学习。在向学生学习的过程中，班主任与学生会产生微妙的变化。首先是学生产生一种自豪感，从而对自己树立起更强的自信心。其次由于老师的谦虚，会使学生感到老师的和蔼可亲，从而达到密切师生关系的目的。班主任老师在处理与学生的关系时，一定要遵守公平、公正、民主的原则，这是搞好班主任与学生关系的最关键的环节，再有要特别注意处理好与后进生的关系，要善于发现后进生身上的闪光点,因势利导，促其转化。切忌以文化课成绩的高低作为衡量一个学生好坏的唯一标准。对各类学生应区别对待，因材施教，使各类学生都有不同程度的进步。
二、班主任与学生家长的关系
对学生的教育主要有学校、家庭和社会三个方面。班主任是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育是班主任工作的一个重要方面。班主任要通过家访、家长会、家庭联系卡等形式，沟通与家长的联系，及时了解学生在家的表现状况，以便有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育脱节，消除个别家长认为学生教育是学校单方面的事的错误观点。班主任也有指导家长如何教育学生的义务。
三、班主任和任课教师之间的关系
班主任工作对任课教师的教学工作起着促进作用，任课教师教学工作中的德育渗透是对班主任工作强有力的补充。
要教育一个班级，仅有班主任一个人是不行的，必须有全体教师的配合和协作。班主任要主动与任课教师取得联系，互通情况、共同研究、制定措施、分工合作，指导学生开展各项有益的活动。同时，班主任还应及时了解学生对各科教学的意见和建议，反馈信息，以便搞好本班的教与学。
四、班主作与班干部的关系
班干部是班主任的有力助手，班主任必须重视培养一批有组织能力、有威信、乐于为集体服务的学生干部队伍，组成班集体的核心。班主任应支持班干部的工作，维护他们的威信，充分肯定他们的成绩，但不掩饰他们的缺点。对工作中出现的问题,班主任要主动承担责任，并帮助他们分析问题产生的原因，研究改进方法，通过工作得以锻炼和提高。
五、班干部与学生之间的关系
班主任应引导、教育班干部以身作则，处处起带头作用，团结同学，正确行使自己的权力与义务，为班级服务。学生对班干部的工作起监督和促进作用，他们有权对班干部的工作提出批评和建议。同时，对班干部的工作也要大力支持。充分发扬民主，不搞“三年一贯制”，要始终保持班干部队伍旺盛的生机。提高班干部队伍的凝聚力和感召力。
六、班主任与课堂教学的关系
班主任首先是一名任课教师。因此搞好课堂教学也是班主任要处理好的关系之一。首先要认真备课，认真钻研教材，认真上好每一节课。切忌用自己的课时去解决班上发生的问题，讲课过程不要过多批评学生。其次要充分发挥课堂教学作为德育主渠道的作用。利用课堂教学过程中的一切有利因素，不失时机地对学生实施教育。再次班主任应具有深厚的学科知识,对所教学科一定要做到“深知、熟练、应付自如”，与此同时，要做到“知得广”即知识一定要广博，从而使学生对班主任的教学水平产生佩服和信任感。
七、表扬和批评的关系
要管好一个班级,处理好表扬和批评的关系是非常重要的。每个学生都有较强的自尊心,特别是高年级的学生觉得自己长大了,不愿当众说来说去的。他们对各种事情爱思考,有自己独立的见解,但往往不成熟、不全面。因而，我们的工作应以表扬为主，引导启发学生发扬优点,改进缺点。其实,在无数的表扬中，也蕴含着不少批评；那些没受表扬的就好像受到无形的批评。但这种批评容易被学生接受。没有受到表扬的就暗暗努力，争取受到表扬。因此,在班级工作中,要以表扬为主。
八、课堂教学和课外活动的关系
在部分学生和家长中有一种错误观念：只要学习成绩好，其他均无关紧要。
学校开展的一切活动都是有益于学生健康成长的。集体活动能培养学生的集体主义精神和热爱劳动的优秀品质，能增强集体的凝聚力，丰富多彩的课外教育活动，有益于培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。
九、阶段目标和长远目标的关系
一个有经验的班主任都会根据班级的实际情况,制定出切实可行的长远目标和阶段目标。一方面,班主任要在深入思考和调查研究的基础上制定出阶段目标，鼓励全班同学为近期的阶段目标而努力；另一方面,班主任作为教育工作者，应考虑到孩子的全面发展，考虑到素质教育的全面实施，因而应有全面的教育目的和长远目标。
（来源：中国校长网）