用法律思维带班1

前段时间看了，刘晗老师的作品《想点大事》，是一本法学专著，但是读起来非常通俗易懂。

特别是书中提及的几种法律思维，对我启发很大。

我想来谈谈，怎么在带班中，渗透法律思维。

1.凡事讲规则。

著名哲学家苏格拉底，经常在公开场合与年轻人讨论哲学问题，并且公开挑战雅典的社会习俗与公共信仰。

最终被雅典陪审团判处死刑。

在死刑即将执行之前，一位朋友来营救苏格拉底出狱。

苏格拉底拒绝了，他说：“整个审判是完全依据雅典法律程序进行的，因此判决具有法律效力。即使我不同意这个判决，也得服从。本来这个判决在我们看来就已经错了，给法律造成了伤害；如果我逃跑了，会对法律造成更大的伤害。如果人人都这样，法律的权威就会荡然无存，整个社会秩序也会随之解体。“

从苏格拉底的牺牲，我们看到规则之于整个社会的重要性。没有规则，人们对于生活会丧失稳定的预期，并且整日在忙乱中奔走。

班级也是同样，新接班、中途带班、持续带班，班级管理最最重要的事情，就是立规则。

班级中存在一些不好的规矩，也胜过没有规则。

其实，我们也会发现，有些班主任是严厉型，学生不能犯一点错误，整个班级的面貌是肃杀的，可能这个班主任有一些不合理的规则，但是仍然不妨碍带出一个纪律严明、成绩优异的班级。

反观另外一种带班风格，看起来很民主，但是由于没有一定规则的支撑，学生想做什么就做什么，可想而知，班级是涣散的。

带班中，当然要讲规则，但是这个规则不似法律条款那样，决不能触犯、触犯就要受到制裁。

班级的规则，应该保持温情。

每一个孩子都有犯错的权利，去挑战规则也是正常的，挑战规则还可能因为规则的制定已经跟不上孩子们的心智发展。

孩子一旦触犯规则，用规则去约束是一个方面，更加重要的是，帮助孩子分析原因、思考解决策略。

当然没有天生的规则挑战者，孩子触犯规则，多去想想那个正向的意图。

2.凡事讲程序。

我们从电视剧上看律政剧，就可以明显感受到，法律的审判是非常讲究程序的，这套程序甚至复杂无比。

一套完整的法律程序，其实是在最大限度保证审判的正义性。

程序正义，是在帮助弱者、限制强者。

关于凡事讲程序，可以用于解决班级学生日常矛盾与冲突。

比如两个孩子课间发生争吵，升级为大打出手。

我们就可以按照这个程序走：

首先，老师要成为一位中立者，即是一位审判者，不能偏袒任何一方。

其次，轮流发言，一方发言，另外一方不能插嘴，不能打算，要等发言者讲完话才能发言。

最后，老师根据双方阐述，给出判决，并且附上判决理由。

还有几个法律思维，我再写。