结构化面试6大题型万能套话 答题公式，复习必备！
在教师资格证面试流程中，第一环节就是结构化问答，是由考官从题库中随机抽取 2个规定问题，请考生回答，时间为 5分钟。在面试分数中占比是 30%，如果一问三不知，估计当时心态就会崩溃了，没法进行后面的无生试讲了！
“结构化问答”面试的题型共有 六大类：职业认知类、人际沟通类、教育教学类、组织管理类、应急应变类、综合分析类。
职业认知类题目可划分为自我认知以及职业素养两大类。它的固定思路：你为什么要当老师？
解题思路：
自我梳理(自我认知) + 职位梳理(职业理解) = 二者匹配
答题技巧：
自我认知类：
自我介绍：从时间维度（如小学、中学、大学），关键词法。
求职动机：“三趣法”，兴趣、志趣、乐趣方面展开。
职业素养类
综合概述——有所建树
实战演练：如何能提高教师的自身素质？
例题演示：
例题1：教师要耐得住寂寞、清贫、教师要守住这片净土，你为什么选择教师这个行业？参加教师招考进行教师队伍你的动机是什么？你觉得做教师的伟大之处在哪里？
参考答案：
首先，我十分热爱教师这个写满奉献、充满挑战的行业，这里有可爱的孩子，令人敬佩的同事，他们是人生路上不可磨灭的一笔。教师是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师。尽管在物质上是贫乏的，但是在精神上却是富裕的。
其次，我在大学期间系统的学习了教育理论知识和所报考职业的专业知识，具有一定的教育教学基础。
第三，我在大学期间做过家教，暑假做过教师兼职，因此具有一定的教学实践基础。
第四，如果我有幸能通过面试，那么我会尽自己最大的能力做到热爱学生、爱岗敬业，在工作岗位上发光发热，为国家教育事业增添一片瓦。
人际沟通类
教师需要处理的人际关系主要是围绕学生、家长、领导和同事展开。
基本原则：
与学生之间出了问题，要多反思自身的原因；
与家长沟通要多关注、倾听他们的需求，解决他们的问题，当好他们与学校的桥梁；
与领导相处要定位好角色、多沟通、多汇报；
与同事合作要谦虚真诚、宽容大度、互帮互信。
解题思路：
态度——分析原因——沟通化解——避免（对策反思）
例题演示：
1. 与学生沟通类问题
例：你去办公室给领导送文件，看见领导桌上放了一封关于自己的学生意见信，这时你怎么办？若过了一段时间领导还没有找你谈话，你认为是什么原因？你会如何做？
思路点拨：信件反映了教师与学生的不直接冲突，你想想自己身临其境时的第一反应是什么？首先是压制好奇心，不去查是谁写的，然后就是反思自己，同时不应因为情绪影响本职工作。领导没有找谈话的原因很好想，可能性很多：内容未核实、情况不属实、不给自己压力希望自我改进等等。
教育教学类
解题思路：
首先，是提出问题。也就是这是一个什么样的问题，在提出这样一个问题的时候，要明确自己的目标，是为了做一件什么样的事情，接着就是表明自己的原则，也就是自己处理问题的准则。
其次，是分析问题。在分析问题的时候不能胡子眉毛一把抓，必须要分清楚主次，秉承着先重要后简单的原则，先解决一些主要的矛盾，接着再去解决一些次要问题，逐一的进行解决。
最后就是解决问题，在这个部分要分清楚问题连接性，要先解决当前的问题，再去解决一些长远的问题，有的放矢，方可解决。
组织管理类
解题思路：
首先，明确活动的目标、目的；
其次，制定计划，具体阐述所需要的资料和物品、人员，以及举行活动的大体时间、地点等内容；
最后，落实计划，根据前期的安排阐述具体步骤，每步所要完成的任务等，并进行最后的简短总结。
例题演示：
例题：新学期领导调你到一个双差班去当班主任，你怎么办？
参考答案：
当看到这样一道真题的时候，大多数考生都会从一个题干中的关键点出发进行回答，即“双差班”，围绕怎样对待学生的焦点进行回答。这种回答当然不算错，可是，如果所有人都是如此回答，那么这种回答就没有区分度，也不会给考官一个深刻的印象，所以，我们根据较为完整的答题思路来进行回答。
第一，明确目的或者意义。感谢学校领导对我的信任，给我这样一个锻炼自己能力的机会，我会努力工作完成这个任务。
第二，制定计划，如何对待。了解情况，收集相关信息，制定新学期教学计划，相信没有差的学生，只有不会教的老师。
第三，实施计划，进行总结。发挥教育合力作用，既充分联系科任教师、家庭的合力，与科任教师、家长交流沟通，有机配合，及时发现问题，解决问题；了解学生从而做到关心热爱每一个学生，只有让学生感受到老师的热爱尊重才能更好自觉自愿的学习；组建好班委和团支部，充分发挥班干、团干的作用；方法上抓二头带中间，调动同学的积极性；特别注意培养发现原双差班的闪光点并加以鼓励表扬，激发集体荣誉感和团队精神。最后，及时总结取得的成效以及不足，更好的提高自己的教育教学能力。更多面试技巧，关注：教师资格证助手
应急应变类
解题思路：
首先，控制状况，避免情况继续恶化。应急应变类题目通常是给出一些亟待解决的问题，我们要做的第一步就是让情况稳定下来。
其次，分清轻重缓急。处理事情之前先要把几件事情的优先顺序排列出来，最先解决的应该是重要的且急切的，其次是重要的缓慢的，再次是不重要的急切的，最后是不重要的且不急切的。按照这样的顺序来处理应急应变类题目，主体原则一定不会出错。
再次，采取相应措施。针对事情的优先排序，分别采取相应的措施，在教学活动中一般是针对学生上课过程中的一些小动作做出相应措施，教师可以采取不打扰其他学生听课的方式，如轻轻走到该学生面前或以提问该学生的方式来处理。
最后，事后反省。在事情处理完之后，要进行自我反省，分析原因，以避免该种情况再次发生。反省的内容应该多放眼于课堂的趣味性、教学活动的可参与性。
综合分析类类
解题思路：
第一类是社会现象类，具体指社会现象中的教育热点问题；
第二类是名言警句类，具体来说，就是指与教育教学有关的名言警句。
例题演示：
例题1：为什么学生会偏科？:
参考答案：
学生偏科有很多原因，我想从以下三点进行分析：
第一，兴趣。兴趣是最好的老师，一个学生如果比较喜欢哪门学科，就会比较专注那门学科，就会投入比较多的精力和实践，因此兴趣往往使学生偏科。
第二，老师。学生在课堂学习过程中的努力程度往往受到老师的个人魅力和课堂教学方式方法等方面的影响，如果一个学生喜欢一个老师讲课，那么学生可能会比较喜欢学习这门学科。
第三，环境。学生之间经常一起探讨的学科，容易使学生产生一定的偏好。针对学生的偏科现象，我们应该采取一定的措施使学生得到全面发展；首先，应该培养学生多方面的兴趣，使他们对各门学科都能产生学习兴趣；其次，老师应该加强教育教学技能，增强课堂教学中的个人魅力，使学生产生学习积极性；最后，我们应该营造一个全面发展，多科进步的良好学习氛围。