“事故”可以变成故事

课堂中，总是会有一些意想不到的情况出现。

在执教《我的伙伴》习作教学的时候，一个同学写了班里的足球队长爱臭美。文章写得真是好，栩栩如生，同学们听得哈哈大笑。我也暗自高兴，并没有看到足球队长铁青的脸。

当这个同学一念完，足球队长“呼啦”一下站起来，声嘶力竭地吼道：“他说的全部是假的。”教室里顿时安静下来，正在笑的同学嘴也差点没敢放下来。我也一下愣住了，不知道该怎么应对这样的场景。

我走到足球队长身边说：“只有好朋友才会对你这么了解。你们一定是非常要好的朋友吧？”“不是。”他继续嘶吼着，“根本不是他写的那样。”他的带班老师赶紧站过来，把足球队长带离了教室。虽然，后来我做了很多努力，足球队长也真心觉得自己错了。但是，很明显我没有能够很好地转化这个危机。

所以，我愈加佩服何捷老师，他处理这样课堂危机的能力简直就是信手拈来。

他在执教《奇妙的想象》的时候，一个学生起来表达自己的想象：手罢工了，人类发明了一个机器手，然后大家为所欲为，再也不用担心手罢工了。

遇到这样的情况，虽不是课堂气氛骤变，也足以考验老师，处理不好，第一，学生的价值观得不到正确的引导，第二，影响其他同学的认识以及整个教学走向。

何捷老师在这里也有一个明显的停顿。

然后说：“我告诉你，你的想象绝对不是教材编者的本意。编者永远不会想到，有一个中国的小朋友想象出这么反人类的事情。”

何捷老师转向其他同学：“请注意，这个故事如果这样就错了。现在看到这个人手罢工了，装上机械手，就开始为所欲为，这个人非常疯狂，非常邪恶，对不对？那我们来想一想，装上机械手，怎么把这个故事编下去。”

老师牵着这个小男孩走，听其他同学把故事编下去。

生：有一天，手把机械臂弄坏了，逃跑了。

师：知道吗？机械臂有坏的时候。

生：他会飞到天上去，求神把他的机械臂给弄掉。

师：注意，这就叫正能量。当你的机械臂为所欲为的时候，大脑是不能够允许邪恶发生的。于是就要飞上天了，求神把机械臂解脱掉。（对着答问学生）那摆脱掉之后，他没有手了呀？

生：没有手，求神帮他变一个呗。

师：一切靠神了。（对着为所欲为男孩）你接受吗？

生：接受

师：去吧。这就是想象。在想象世界里，神可以解决问题；在现实生活里，人可以左右手，我们是自己的首领，明白吗？我们要依靠双手，去干嘛？一个非常美好的词语，

生：去创造

师：对，去创造美好的生活。（对着为所欲为男孩）还好有一次想象让你感受到邪恶是多么可怕。否则你在现实生活中，可能真是邪恶。

在这里，何捷老师的处理经历了三部曲：明确告诉孩子，这样的想法是不对的；请其他同学续编故事，制造漏洞；指出正确的行为，并告诉孩子这次出错是有意义的。尤其是“告诉孩子这次出错是有意义的”这一点，又巧妙地回归到了本节课的核心“想象”上来，让我暗暗叫好。

虽然他的处理方法并不能完全移植到我之前所举的案例之中，但是至少告诉了我：遇到这样的情况不要怕，不能一味迎合孩子，心中必须有定心针。在这基础上想办法应对。比如，在我的案例中，把情绪相当激动的足球队长带离现场其实也是一个办法，并不意味着我的处理失败。

突然，觉得有了一些底气。