写一写传统节日

这个作文真不好写，年级老师都在这么说。

主要问题有两个：1.比如选择端午节，然后一整篇作文下来，就是在写关于屈原的故事，相当于把搜集的资料抄一遍。简称掉书袋。2.写了传统节日里发生的事情，可是这件事情基本与习俗沾不上边，也就是可以发生在任何时间段都是可以的。

根据我以往的经验，也是有这样的问题出现。怎么破？

再看了一遍书上的要求：

选一个传统节日，写一篇习作。可以写自己家过节的过程，也可以写节日中发生的印象深刻的故事。

这个要求，不难理解，给学生的空间也还是比较大。为什么这么大空间，孩子们却频频出现这样的状况呢？随机采访了几个孩子。

端午节你们一般怎么过的？

吃粽子。挂艾草。

粽子怎么包？

不知道，妈妈从超市买的。

在物质极大丰盈的今天，传统节日这种亲自经历做一道菜，或者举行一种什么活动其实已经很是淡化了。旅游景区还会有，但是孩子只是处于一种观看的状态，没有太多的亲身感受。

中秋节你们怎么过？

赏月，吃月饼。

这样的回答很标准。同时，这么标准的背后，是学生对这个节日的感知度仅限于此。像中秋节、重阳节、甚至端午节、元宵节这些节日在我们这个地方已经变成就是口头提及的一个节日。而家庭里边，最多的实质性活动就是一家人出去或者在家里吃个饭。

在这种情况下学生来写，就会空洞，甚至没有话可写。

当然，从学生入学起，在每个节气之时，教师可以有意识布置一些活动，借助作业这种方式，让家长帮助营造一些节日的氛围，使孩子更好地感知节日。

教学这次作文的时候，因为之前有资料搜集、做手抄报等活动的开展，基本的了解，学生还是有的。出示节日，请孩子起来说过每个节日的过程，大家相互补充，尽可能地挖掘出习俗。

然后，我重点选取了除夕这个传统节日，学生边说我边写。1.吃团圆饭。2.看春节联欢会。3.发压岁钱。4.放鞭炮。5.守岁。

这5个步骤列举出来，不是每一个家庭都这么过的，但是提醒孩子，实在没有的步骤确实可以不写，但是至少要保留三个以上的步骤。

在这三个步骤中，哪一个步骤你是印象最深刻的，标出来。印象最深刻的，往往就是有故事发生的。然后你再按自己列举出来的提纲，按顺序写下来。

有的步骤，孩子家里实在没有过过，也是可以借助资料，看看别人怎么过的，引用过来。

但是在自己选择的重点部分，一定要有自己的参与，要写出自己做了什么、怎么做的、说了什么、家里人的反应怎样。

思考到这里，我发现把书上的这个要求改为：

选一个传统节日，写一篇习作。写一写自己家里过节的过程，以及在这个过程中发生的印象深刻的故事。

这样，是不是给学生的指向性更明确，对于学生列提纲更有帮助。