​88.【班级】运动会上的小小勇士：常常“借力”

88.【班级】运动会上的小小勇士：常常“借力”

有家长对我说，你真的不太喜欢“麻烦”我们家长的。我说，因为我知道家长都是很忙的，能不麻烦就尽量不麻烦。然而，我却是一个很喜欢“麻烦”老师的人。伞花那年，我拿着透明的雨伞闯进美术老师的办公室寻求帮助，郑老师从头至尾帮忙排练；今年，我也很会借力——与家长商议后，道具到位，我便拿着照片与材料到处找人。找谁？当然是艺术老师：美术副班曾曾老师和艺术欣赏郑老师。她们俩不断地给我提出建议，然后我又把这个建议反馈给家长，我成了“传声筒”，传得不亦乐乎。

郑老师如今只带我们班20分钟的艺术欣赏课，我也不愿意放过。我对孩子们说：郑老师只有二十分钟，你们要万分珍惜。我们把“排好”的队伍拉到操场，郑老师一来，迅速给出“整改”意见，小朋友们非常机灵，极快地领会了郑老师的意思。一周后的艺术欣赏课，我又遇见区教研，需提前出发，只好把孩子们“丢”在舞蹈教室，全权交给郑老师。等我第二天一见他们，他们告诉我，郑老师又帮忙修改了队形，显得更加大气，可视性效果更好了。

最有趣的是道具。四位孩子拿着家长购买的圆形盒子去了美术教室，曾曾老师指导四位孩子用胶枪和美术工具绘画粘贴了盒子，制作成举重的“杠铃”。三组“杠铃”一拿到教室，孩子们看得好不欣喜，小傅把它拿到位置上，爱不释手地看着，我正坐在讲台旁工作，突然听见一声大叫：“谁让你走过来，现在坏了怎么办？”

我抬头一看，呀，原来，刚刚黏贴好的“杠铃”竟然“断”了！

“赶紧去找曾老师！”我说道。

他们俩拿着“杠铃”，就去找曾老师了。过了好一会儿，他们回来了，原来，这“胶枪”可不是胶水，打开就能黏住，而是要先导电，发热……我不懂美术工具的使用，但也完全可以想象曾曾老师聚精会神黏贴的样子。

我对他们千叮咛万嘱咐：“一定要好好保护我们的道具，这可不是这三位亚运宝宝的道具，这是我们整个班级的道具，所以我们要举全班之力保护它们哦！”

到了下午，我们利用最后一节课进行最后一次排练。小沈同学刚想和同学配合演一演，他一上手，又断了！他二话不说，拿起道具，就向艺术中心飞奔而去。为啥？当然是去找曾老师了。

回来后，发现曾老师又给这缝隙加了两根小小的木棍，以做固定用。

看这小杠铃平凡断裂，我追悔莫及——原本，这根本不用粘贴，只要买长一点就可以了呀，而我非要小林妈妈买得像接力棒那么短。嘿，与一个没有艺术细胞的班主任聊艺术作品，真是添乱来的。

（小朋友们在曾老师的指导下完成的作品）

我不仅借老师们的力，更借孩子们的力。

可以说，每次运动会入场式方案的讨论，我和家长们其实都已经经历过无数次的头脑风暴，但我一定会把至关重要的这一课上好——叫做入场式头脑风暴课。

一年级时，我们借张葚楠同学之力，排演了一个羽毛球操；二年级时，又借几位家长之力，入场骑行；三年级伞花是经典之作，讲过无数次；四年级疫情宅家；五年级，孩子们讨论之后，我们立刻在班级里物色跳操的“指导师”。说是“指导师”，实际上就是请一位善于跳操的同学，先行示范；再由小小指导师牵头组织孩子们排练。

这个任务由小徐和小张负责。

小徐剪辑了音乐，还请她自己的舞蹈老师编排了一段舞蹈，接着，她便运筹开来——选了几位旋律感较好的同学一起排练这段舞蹈。两周来，无数个课间，他们都在五楼的那个角落里排练，尽管我一次也没有上去看过，但我依然可以想象他们的认真与专注，团结与奋进。

我对她很放心。

当然，更多的是信任。我突然觉得，我与孩子们之间的那份信任感，散发出了源源不断的力量。他们不需要我在场，也不需要我时刻审视的眼睛。小张编排的一整套动作，也是如此。几个跳得好的孩子，有空的时候就会带着同学一起跳一跳。

那几天，教室里常常有这样的对话：

小徐呢？

在楼上排练。

小戚呢？

去排练了。

……

找不到人。因为他们都去排练了。

我对孩子们说：我们班的指导老师是你们自己，你们用自力编排出这样的舞蹈，结果如何并不重要。朱老师不是让你们去拿第一名的，而是去把最好的自己展示出来。

入场仪式那天，孩子们脸上洋溢着一种刚毅与勇气。他们知道，自力剪辑与编排的入场仪式，也许并不耀眼，但很耀心。

很多人问我，你们班的入场式谁排的？

我说：孩子们自己排的。

当然，队形与道具是借力的。

（小朋友们在美术教室里给作品涂色）