创设情境，让学生“脑洞大开”

今天讲《答谢中书书》，在赏析语言的时候，之前我预设的一个问题是：能不能把“猿鸟乱鸣”中的“乱鸣”换在“和鸣”？但忽然想到一个情境，于是把这个问题换了。

我说：“某市某校的一名初二学生学过这篇文章后，给语文课本的编委会写了一封信，说这里有一个字用得不好，同学们猜一猜是哪个字？”果然，这个问题引起了大家的兴趣，大家都开始从课本中找起来。

孙杨洋第一个举手：“我觉得'夕日欲颓’里的'颓’字不好，'颓’这个字会让人首先想到'颓废’，这跟本课所营造的氛围不符。”

我：“'颓’在课下注释是怎么解释的？”

孙杨洋：坠落。

我：“颓”有“颓废”的意思，也有“坠落”的意思，所以也没什么不妥啊。

现在想想，因为他找的不是我预设的词，我就这么快地阻断他，实在是做得不好。我应该引导着让他再换一个词，这样会让他有更深入的思考。

接着，孔昕玥举手：我认为“猿鸟乱鸣”中这个“乱”字用得不好。本文描绘的是一幅和谐美好的画面，而这个“乱”字，给人一种嘈杂的感觉，破坏了氛围。

我：有没有同学也认为这个“乱”用得不好的？

韦秉辰也举起了手。

我：表扬两位同学，他们俩跟那位给编委写信的同学观点一样！人家那位同学不仅指出这个“乱”字写得不好，还提供了一个替换的词。我是直接说出来，还是咱们接着猜一猜？

这个问题又在班内掀起了一个高潮，同学们都慌忙摆手说：“不要说，我们猜！我们猜！”

“乐鸣！表现它们的开心。”

“欢鸣！”

“奏鸣！拟人手法，把它们拟人化，它们就像演奏家一样。”

“共鸣！”

“齐鸣！”

“长鸣！”

“相鸣！”

“交鸣！”

“嘻鸣！表现它们的开心！”

“鸿鸣！表现它们的叫声很大！”

“争鸣！后面是'沉鳞竞跃’，这里是'猿鸟争鸣’，前后呼应，也写出了它们的活力！”

……

惊叹不惊叹！同学们多有想法！我觉得很多词用在文中也毫无违和感！

我由衷赞叹：“同学们真棒！都是遣词造句的小能手！那位同学提供的是'和鸣’，取'唱和’之意，表现了和谐的气氛。但是组委会却给出了答复，'乱’字更有深意，同学们能说一说这个'乱’字的深意在哪里吗？”

班内顿时安静了下来，同学们都陷入思考中。

一会儿，张怡飞举起了手：“我觉得猿和鸟不会那么默契，用'乱’字更表现了它们的自由，想怎么鸣叫就怎么鸣叫。这也符合它们身处大自然的特点，是一种野性的美！”

多完美的答案！

对于学生来说，学习，表面上是“听、说、读、写”的工夫，但这一切的根本是思考！这节课同学们的“争鸣”就是深入的思考和投入！

我们经常说，学好语文，主要靠的是阅读和写作，但是，如果不用心不思考的读和写，对于学语文，是低效的。打造高效课堂，对我们老师的要求就是，要努力通过创设情境或设计问题，启发同学们思考，有思考的课堂才是有效课堂、高效课堂！