古陶缶歌“创响”中国
吴雪蔚、丁世洪、犹明才
陶瓷是陶器和瓷器的总称。约8000年前的新石器时代就有了陶器，早在欧洲掌握制瓷技术之前1000多年，中国已能制造出相当精美的瓷器。
1291年，马可·波罗带着他的“世界见闻录”从中国回到欧洲，瓷器在“见闻录”中被描述成美妙绝伦的器物，因此有这样一种说法，瓷器就是中国。甚至有一部分学者提出了“瓷器说”：他们认为欧洲人特别喜欢中国的瓷器，瓷器在英语中叫Chinaware（中国器皿），后来就把瓷器的原产地中国简称为China。这样的说法虽然不一定准确，但也透露出中国与瓷器的密切关系。
陶瓷，源起中国，传扬天下。重庆大学城人民小学基于陶瓷文化研发“古陶缶歌”课程，构建“China课程体系”，让学生立足中国，放眼天下，在劳动中学会创造，在审美中弘扬中华优秀传统文化，在课程体验中增强使命感和责任感，古为今用、“创响未来”！
课程背景
《义务教育美术课程标准》要求“选用各种材料进行工艺制作（如玩具、风筝、陶艺制作等）的练习”。学习陶瓷艺术，不是简单地玩泥巴，而是中国风格的STEAM教育，淘泥烧窑体现科学之究，印坯修坯体现技术之匠，摞泥拉坯体现工程之塑，画坯上釉体现艺术之美，萃取符号体现数学之趣。这样一门综合性极强的课程，既有传统文化的基因，也有现代艺术的属性。
重庆大学城人民小学地处重庆市高新区，是成渝双城经济圈的“桥头堡”，以创新创造为着力点寻求课程突围。面对大多数学生动手能力较差，实践操作欠缺，审美情趣有待提高，创新能力不足的情况，学校开设的“古陶缶歌”课程上接“天线”、下接“地线”，顺势而为、正当其时，这既是劳动教育又是美育，更是润物无声的德育。
课程目标
“古陶缶歌”来自清朝乾隆皇帝的一首诗，它传承中国古代陶瓷艺术，将中国人的审美和价值观同现代生活、艺术相结合，通过认识与理解基本的陶艺成型方法和装饰技法，运用各种形式原理来对陶艺作品进行造型与创想，并将数学、语文、化学、历史、美术等融入课程中，是集德智体美劳“五育”为一身的一门综合性课程。
通过观察、认识与理解泥条、泥球、泥片、釉色、粘贴、雕刻、机理等基本的陶艺成型方法与装饰技法，运用叠加、对比、平衡、重组、变形、旋转等形式进行造型，增强探索兴趣，提升表现能力以及创新能力。
通过理解、描述不同时期陶艺作品的材质、色彩、工艺处理等，认识经典的陶艺作品，了解陶艺与空间、历史、文化、美学的关系，提高审美能力，增强美育素养，弘扬中华优秀传统文化。
通过陶艺造型活动，在自主、合作、探究的过程中，培养学生的动手实践能力、自我管理能力、劳动操作能力；培养学生的冒险精神，勇于表达自我，敢于创新创造，拓展眼界和想象空间，提升学生的综合素养。
课程内容
基于课程目标，参考国内外已有成果，构建“古陶缶歌CHINA”课程体系，研发“寻根陶瓷、走进陶瓷、探索陶瓷、研究陶瓷、创想陶瓷”等课程领域，各领域又确立了“探索与表现、审美与理解、实践与运用”等培养目标，着重培养学生动手做、专题教学和解决问题的能力。
其中“CHINA”中，C即Clay pottery（黏土陶器）——瓷·前世；H即Handmade primitive porcelain（手工原始瓷器）——瓷·诞生；I即Impervious porcelain （不渗透的瓷器）——瓷·跨越；N即National porcelain（全国性的制瓷）——瓷·巅峰；A即A mass art（大众艺术）——瓷·未来（见右图）。
课程实施
为保证课程的顺利实施，学校大力挖掘美术教育资源，打造了陶艺学科教室，不仅配备了拉坯机、泥片机、陶艺专用桌椅，还有大型电窑，适时烧制作品。学校将“古陶缶歌”课程纳入整体课程体系中，设置了“吴雪蔚陶艺工作室”，配齐配足了专职教师和辅助教师。
普瓷·常课——普及课程。尊重每一位学生学习陶艺的权利，梳理归纳现行《美术》教材中的陶艺内容，由专职教师在专门教室上课，着力国家课程校本化实施。形成校本教材《古陶缶歌》，每班每两周一次陶艺课，进行传统的泥球成型、泥条盘筑、泥板成型、捏雕、彩绘等技能学习，了解陶瓷艺术的发展历程，培养学生的工匠精神，表达对生活的美好愿望，培养学生的动手能力和创新意识。
精瓷·技课——特长课程。通过师生双向选择进行社团选课，组建“陶艺兴趣小组”，每周开展三次活动，共计时长320分钟，开展“陶艺·山城”“陶艺·重庆火锅”“陶艺·植物的领地”等项目式探究，激发学生想象，唤起创造欲望，开展陶艺创作。
响瓷·艺课——活动课程。将陶艺融入主题活动，如在“语文周”学生给自己的作品起名、讲解、答疑、解惑等，在“数学周”烧制数字、数模等，在课前3分钟讲解陶瓷发展的历史……同时举办陶艺作品展，学生在活动中自由表达、尽情体验、创意想象。
拓瓷·创课——大师课程。依托大学城资源，依靠家长、社会的力量，定期组织学生走进四川美术学院等高校进行主题参观学习；聘请高校教授、知名艺术家走进学校，引导学生通过观察、体验、分析、比较等方法，积极开展探究、讨论和交流，丰富知识情感，提高审美能力。
赢瓷·商课——财商课程。带领学生走进古玩市场、艺术超市，通过辨别古陶、选购瓷器、售卖陶艺作品等，走出学校，进入社会，锻炼胆量，培养学生的财经素养、艺术鉴赏能力、人际沟通交往的能力，增强学生对生活的热爱以及社会责任感。
课程评价
“古陶缶歌”课程，不仅关注学生技能的掌握，实践创新能力的发展，还关注学生在实践过程中情感、态度、价值观的形成，其过程性评价注重学生学习、创作、思考的过程，而终结性评价注重学生审美、人文、创新等综合能力的考查与评估。
过程性评价采取自评、互评、小组评等方式进行，评价其课程学习的出勤率、参与度、学习任务的完成情况以及艺术作品创意创造性。建立陶艺学习档案袋，记录学习的全过程，让学生看到不同时期自己创作与成长的变化。
终结性评价结合每学年一次的主题陶艺作品展进行，邀请教师、家长、学生通过现场作品的呈现方式、呈现效果以及“销售”转化情况进行生生互评、家长评和教师评，采用等级评定或使用描述性语言的形式呈现。
（作者单位均系重庆大学城人民小学）
（中国教师报）