梯度教学，促进后进生的正向转化

我们时常会看到，在小学班级里，总有那么几个大声喧哗、制造课堂混乱的“捣蛋鬼”；在中学教室里，总有几个昏昏欲睡的“小瞌虫”。难道他们都是来学校混日子的“和尚”吗？他们都是天生不爱学习！也不喜欢学习的“后进生”吗？答案，非也。他们正是这群由于心智发育、发展落后于同龄人，没有形成较好学习力的后进生。那么该如何促进这些后进生的正向转化呢？

打破传统教学 不搞“一刀切”

在传统教学中，教师以知识传授为主，'满堂灌’。教师在课堂上'神采飞扬，激情澎湃’，学生思绪早已飞得很远很远。甚至当下课的铃声响起之时，有些老师课还没讲完，'意犹未尽’。此时，学生在消极、被动地接受知识。

对于优等生，中等生，后进生，他们所听的课一样，作业一样。因此，对于后进生，这可谓苦不堪言，艰难地听，吃力地写，效果可想而知。这样也会导致优者更优，差者更差，何来正向转化？早在春秋时期，我国的大教育家孔子就提出了'因材施教’的教育理念，它对于今天的教育教学同样适用。因为学生个体有差异，所以在教学过程中不能搞'一刀切’，要因时因势利导。

因材施教 梯度教学

像我们河南这样的人口大省，由于客观因素的制约，一个班有五六十个孩子的现象司空见惯。如果老师上课时走单行线，只针对多数孩子指定一套教学方案，那么后进生势必永远滞留在此。孩子处于不同的阶梯，那么如何让他们有所攀升呢？尤其是后进生，他们每前进一步都异常艰难。

“教无定法，教学有法”。在教学方面，教师要紧紧围绕重难点，设置有梯度的问题，去展开教学。对于课堂组织形式而言，教师可以采用由浅入深，由易到难，有直观到抽象，循序渐进的方法，该方法易于操作。对于后进生而言，此时基础知识的再现与巩固是必要的；也可以情趣教学，通俗易懂，幽默风趣，复杂问题简单化，简单问题趣味性。这种教学风格能吸引同学们的注意力，是很多同学乐于接受的，尤其是后进生；也可以采用启发诱导的方法。“不愤不启，不悱不发。”在教学过程中，要以学生为主体，引导学生去积极思考，大胆猜测，从而得出正确的结论。此时后进生的思维也调动起来了；还可以进行小组讨论，以起到帮扶和带动后进生的作用。可以把全班同学分成若干小组（优中差都包括在内），选出一个优等生。待老师点拨过本节课内容之后，让该生在小组内讲解、演示过程。小组内成员也可以针对一个问题各抒己见。相信同学们的思维会在互相讨论与借鉴中升华，后进生或多或少也会有所收获。

在知识的反刍与内化方面。“学而不思则罔”，要留给学生足够的思考时间，让他们在独立思考中去体验事物的发展和变化，规律的提炼与总结。在这个阶段，他们能更清楚自己已掌握的和不理解的。便于后进生对老师、同学、家长的请教与咨询。

在巩固与复习阶段，老师布置的作业，应分为A类（重基础）和B类（重提升）。对于学能落后的学生，老师一定要重基础，抓基础，少而精。学一点儿，会一点儿，点滴积累，滴水穿石。只要遵循学生身心发展规律，相信后进生也会以轻松的心态，去完成作业。而且完成后的那种自豪之感也会油然而生。

在反馈与总结阶段，比如老师在学校做阶段测评时，可以分A卷（针对后进生）和B卷（针对普通学生）。每个学生在自身基础上平稳往前发展，这就是进步。当然，对于学期期末的测试可以采用同一种试卷，这样可以让后进生有序参与竞争，也增强了他们的自信心。

家长要转变观念 支持“变革”

在这些许教学变化过程中，需要家长以支持、理解、信任的心态，去体会老师的良苦用心和背后的默默付出。作业分为A、B类，试卷分为A、B类，是根据孩子既有水平进行的梯度教学，是为了让孩子更顺利地完成学业，同时稳步前行。也许，有些孩子的思路突然开窍了，也可以突破后进生的界限，进入到优等生之列也不在话下。

展望前景 利国利民

完成基础义务教育，是每个孩子的权利和义务。但是，如何让孩子平稳、快乐地度过童年，是我们全社会需要深思的一个问题。进行梯度教学，针对孩子的个体差异，因材施教，相信每个孩子都会学有所获。那么完成基础教育后，在学生进一步转型阶段，无论是中专生，还是高精尖科技人才，将来国民基础素质都在普遍提升，这是利国利民的大事，大快人心，何不乐哉？

作者：王小亲，女，大学英语教育专业，现居郑州，曾任中小学英语教师。2004年响应国家号召，参加“河南省首批大学生志愿服务贫困地区计划”，到鲁山三高支教两年。“位卑未敢忘忧国”，做一个有理想、有追求、有价值的人，时刻准备着，为教育的发展和进步近绵薄之力。