文章发表喜讯 | 热烈祝贺年春 老师 论文 《手指游戏在幼儿园小班活动中的运用》 成功发表
祝贺《当代杯全国幼儿教师大赛职业技能大赛》乌鲁木齐市第一幼儿园 年春老师 论文类作品 《手指游戏在幼儿园小班活动中的运用》于国家级期刊《学校教育研究》2020年2月下 发表！
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《学校教育研究》杂志是经中华人民共和国新闻出版总署批准的国内外公开出版发行的综合性教育教学类国家级学术期刊，是中国人生科学学会教师发展专业委员会指导的国家级期刊。发表的论文成为教育系统考察、评定教育科研人员科研成果和广大教师教育理论成果的重要途径和参考标准，成为广大教育工作者评先评优、晋级晋职的重要依据。
国内统一刊号：CN41-1055/C
国际标准刊号；ISSN1003-5001
邮发代号：41-405
收录情况：国家新闻出版总署官方网站收录、龙源网收录。
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《手指游戏在幼儿园小班活动中的运用》——年春
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《手指游戏在幼儿园小班活动中的运用》——年春
原文分享
作者丨年春
园所名称 丨乌鲁木齐市第一幼儿园
文章名称 | 《手指游戏在幼儿园小班活动中的运用》
摘要
手指游戏作为操作性游戏的一种，具有简单易学、有趣好玩、随时随地操作的特点，符合小班幼儿的生理特点和年龄特点，其内容丰富生动，形式活泼轻松，深受幼儿喜爱。通过手指游戏对小班幼儿的情绪稳定、手指灵活性与协调性、口语表达、思维敏捷等有一定的教育意义和实施价值，在《指南》精神指导下，对于幼儿园小班活动开展及幼儿的发展都有着重要意义。
关键词
手指游戏、一日活动、邻域教学、区域活动
正文
手指游戏是一种简单易学、有趣实用的活动形式，在幼儿园一日活动的衔接环节我们经常会使用手指游戏，让幼儿在动手动脑的游戏中集中注意力，获得愉快的情绪体验，起到安静衔接的作用；教学活动实施中我们也经常利用手指游戏，让孩子们摆脱单一的教师说、幼儿听的状态，让活动气氛活跃起来。手指游戏似乎有一种神奇的魔力来吸引孩子的注意，玩手指游戏的时候孩子们手做动作、口念儿歌、手眼协调，全身的能动系统只做一件事情，他们的注意力、记忆力、感觉统合能力、节奏感和韵律感同时得到了训练。
一、手指游戏在一日生活活动中的运用，有效促进幼儿行为习惯的养成。
著名哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”；教师根据幼儿接受能力，教育内容的需要来选择相应的手指活动，使他们在轻松愉快的气氛中，由浅入深、循序渐进的学习过程中，手部肌肉得到锻炼，能力得到提高，智力得到开发。《指南》指出：“幼儿园健康目标之一创造条件和机会，促进幼儿手的动作的灵活协调。”经常开展手指游戏有利于安抚幼儿情绪又锻炼幼儿手指的灵活性与协调性。幼儿行为习惯的养成不仅包括教育活动、 游戏活动等环节，还包括盥洗、进餐、午睡等许多零散的生活习惯培养的活动都贯穿于幼儿的一日生活中。
受小班幼儿生理、心理的发展程度限制，小班幼儿在活动中常不受活动规则的约束，注意力分散不集中，自理能力较差；面对孩子的情况，首先，借助手指游戏，从手指游戏中渗透到现实生活中，这样更容易理解，提高孩子自理能力。如在孩子刚入园时，我们借助手指游戏《洗手歌》引导孩子掌握正确的洗手方法， 养成讲卫生的好习惯；针对幼儿依赖性强、自律意识差的特点，我们通过《穿衣服》《系鞋带》等手指游戏来教育幼儿“自己的事情自己做”；利用《手指睡觉》手指游戏帮幼儿养成睡觉前安静的习惯。其次，通过手指游戏，教会孩子文明礼仪。我们根据手指游戏适宜配儿歌吟诵的特点，将文明礼仪教育蕴含其中。如通过手指游戏《大哥在哪里？》， 让幼儿在游戏的同时运用拇指说出游戏当中的语句，让“谢谢”“你好吗”等礼貌用语潜移默化地根植到幼儿心中。
《纲要》指出，要科学合理安排和组织幼儿一日生活，应尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。在幼儿的一日活动中幼儿来园后、离园前，饭前饭后、盥洗前后等过渡环节中，自觉遵守常规的意识也常常较弱。将简单易行的手指游戏贯穿于这些环节之中，可有助于幼儿建立规则意识。为此，在各个过渡环节中，我们为幼儿准备了“手指歌”等趣味的经典手指游戏活动，这样既减少了幼儿的消极等待，有效促进幼儿行为习惯的养成。
二、手指游戏在邻域教学中的运用，实现了幼儿的多元发展。
（一）手指游戏的运用促进幼儿语言的发展。
《指南》指出：“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期；愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作”。我们选择以学习语言为重点的手指游戏，既能训练孩子对语言的理解能力以及快速反应能力，还能培养孩子的语言节奏感，丰富孩子的语言感受性。幼儿在朗朗上口的儿歌中，在边说边做宽松的氛围中，他们的语言得到不断的发展和进步。实践发现，通过形象的肢体动作的表演使幼儿对语言的理解更深刻。
手指游戏是教学活动中最有效和最易操作的一种教学手段，我们结合小班幼儿的生理和心理特点和日常教育目标，把手指游戏分类、引申和设计到各类教学活动中，以语言学习活动为例，朗朗上口的儿歌节奏鲜明、饶有趣味等特点，将手指游戏与幼儿语言教学结合，比较适合小班幼儿，学习起来简单易记、朗朗上口。手指游戏的融入不但培养了幼儿对语言的理解能力、反应能力及表现能力，还培养了孩子的语言节奏感，丰富了孩子的语言感受性。手指游戏提供了一种宽松、真实、创造性运用语言的机会，在说说动动的游戏中，更能激发幼儿学习语言的兴趣，同时，也体现手指游戏在帮助孩子发展语言智能方面的价值。
（二）手指游戏的运用能提升幼儿的逻辑思维能力。
《指南》指出：“利用生活和游戏中的实际情景，引导幼儿理解数概念”。幼儿初期以直观形象思维为主，对数的认识、理解、记忆都很模糊，如果我们借助手指游戏创设生活经验帮助幼儿学习数学，使手指游戏成为幼儿学习数学活动的有效方式，提升孩子们的数学逻辑思维能力。运用手指游戏创生活中的经验帮助孩子学习数学，如：一座房、两块糖、三把伞、四把枪、五副眼镜、六碗汤、七只白兔、八头象，再加九朵小红花，十个小朋友笑哈哈！孩子在游戏中理解数的概念。手指游戏本身附带的儿歌就是一个知识载体，通过边念儿歌笔画动作的形式，幼儿既能运动到手指还贯穿了相关的数学概念。比如《五指歌》“一根手指转转转，变成毛毛虫爬爬爬；二根手指转转转，变成小兔蹦蹦蹦；三根手指转转转，变成小猫喵喵喵；四根手指转转转，变成叉子叉叉叉；五根手指转转转，变成大老虎啊唔。包含了有关5以内的数等数学概念，符合我们日常生活中手势的一般使用意义。诸如此类的手指游戏在玩的过程中既可以达到游戏放松、愉悦心灵、锻炼手指技能的目的，又符合作为知识传授手段的要求，在组织小班幼儿活动中具有相当大的实用价值。活动课上我们多和孩子们做一些手指游戏，这些游戏不但让孩子们知道每个手指的名称，小手得到锻炼，而且游戏中体验到了玩手指游戏的快乐和运用手指游戏的价值。
三、区域活动中动手，动脑，学会互助，感受合作。
《纲要》明确指出：“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助、合作和分享，有同情心的好品质”。现在的孩子在交往中，他们的任性、霸道、以自我为中心，胆小、自卑、孤僻，交往能力较弱常常影响他们之间的交往。而在语言区开展的手指游戏就是营造了一种轻松、随意、无拘束的氛围。老师鼓励幼儿自己找玩伴，自己在游戏中他们相互协调、模仿，学会与别人友好相处。比如手指游戏《小动物做游戏》，需要孩子们俩俩结对，“你拍一，我拍一，小鸡小鸡叽叽叽。”边念边拍手来玩这个游戏。
通过在幼儿园小班的一日活动中对手指游戏的运用，幼儿的手指灵活度、表演能力、语言能力等多种能力到了锻炼，其专注性、倾听能力等非智力因素也相应得到了提升。同时，不但充分调动起幼儿活动的积极性和主动性，还丰富和深化了幼儿的情感与态度。综上所述，将手指游戏运用于小班幼儿一日的各项活动中，既有其可行性也有可操作性，它对教师在组织小班幼儿进行一日生活、游戏和教学活动时起到相当大的辅助作用，手指游戏活动在玩的过程中既可以达到愉悦心灵、锻炼手指技能的目的，又符合作为知识传授手段的要求，在组织小班幼儿活动中具有相当大的实用价值。
参考文献
1、 《幼儿园教育指导纲要》（2001年7月2日 教育部印发）
2、 《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部 2012年9月
3、 曾昭耀.《手指游戏》，外国教育动态，1981.03。
（文章来源：当代学前教育网 抄袭必究）