神奇！疫期照样去旅行：五年级下册《威尼斯的小艇》课堂实录
统编教材小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》（作者：马克·吐温）。
1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句；
2．依托语词，把读课文和看电影联系起来，在镜头的推进、拉长、蒙太奇中经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；
3．读出威尼斯的小艇的独特魅力和说不完的情趣。
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第一部分：镜头推进，捕捉情趣
推进，于画面展开中寻情趣
师：一提到意大利的威尼斯，你们马上会想到它的什么特色？
生：（齐）小艇。
师：我们今天就要学这篇《威尼斯的小艇》。看老师板书课题。（板书：威尼斯的小艇）（边板书边解说）威尼斯是世界上著名的水上城市，河道从横交叉，小艇成了主要的交通工具等于大街上的汽车。作者是美国著名作家——马克·吐温（板书：马克·吐温）。咱们一起来读课题。
生：（齐）威尼斯的小艇。
师：请一位同学来读一下。
生：威尼斯的小艇。
师：关于这个课题有两种读法，你听一下，哪一种比较合适？（范读）威尼斯的小艇（平滑而过，没有节奏和重音的强调），这是一种；威尼斯的小——艇——（节奏和重音落在“小艇”之上）。哪一个比较适合？
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生：我认为第二个比较适合。
师：怎么说？
生：因为像第一种这样读，我就没有坐在威尼斯小艇的感觉。而第二种我就觉得自己就坐在威尼斯的小艇上。
师：把“小艇”强调一下，马克·吐温的笔墨当然是集中在“小艇”之上，所以这个课题这样读比较好。咱们一起再来读。
生：（齐）威尼斯的小艇。
师：你来把作者读一下。
生：马克·吐温。
师：读外国人名的时候，注意节奏和轻声的处理。听老师怎么读的——（范读）马克·吐温。
生：马克·吐温。
师：这样读更加好了，真有味道。谁再来读一下？
生：马克·吐温。
师：好听，有感觉。
师：课文预习过了吗？读了几遍？
生：预习了！三遍、四遍……
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师：好，三遍、四遍都有。现在请同学们把课文打开，请大家在课堂上把课文再读一篇。这篇课文生字新词比较多，而且还有几个词儿，平翘舌音难处理，力争把他们读正确，读通顺。边读还要边思考，围绕着小艇，马克·吐温描写了威尼斯的哪些画面？好，按照自己的节奏，放开声音读课文。（生自由读课文）
师：好的，大家读课文读得很带劲，老师还看到一个男孩读着读着还用手比划了起来。看来，你们被马克·吐温的文字给吸引住了，自个儿好像就是驾驶小艇的船夫似的。好，先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看屏幕——
（大屏幕出示两组词语，左边一组：又窄又深、船艄翘起、船舱软软、轻快灵活；右边一组：操纵自如、左拐右拐、高声谈笑、哗笑告别。）
师：左边一组，右边一组。大家自己先读一读。
师：第一组词语请一同学来读一下。
生：又窄又深、船艄翘起、船舱软软、轻快灵活。
师：读得非常正确。我们来看这组词语，先看第二个词语和第三个词语，“船艄”的“艄”、“船舱”的“舱”，还有“小艇”的“艇”，这仨字，都是用独木舟的“舟”做偏旁，是吗？
生：是。
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师：船艄的“艄”，“舟”加一“肖”，“末梢”的“梢”是“木”加一“肖”，“船梢”是小艇的哪个部位？
生：船尾。
师：拿起笔来，我们一起来写一个船舱的“舱”。（教师范写，边写讲解）左边是个“舟”子旁，横要向上提，右边的“仓”的下面，要给它留一个小空隙，要不然人钻不进去。写好了吗？
生：（齐）写好了。
师：威尼斯的小艇，船艄是……
生：（接）船艄翘起。
师：威尼斯的小艇，船舱是……
生：（接）船舱软软。
师：屁股翘起、肚皮儿软软的小艇一眼看上去是……
生：（接）又窄又深。
师：行动起来却是……
生：（接）轻快灵活。
师：来，我们一起把第一组词语连起来读一下。
生：（齐）又窄又深、船艄翘起、船舱软软、轻快灵活。
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师：读了这四个词你对威尼斯的小艇有了一个怎么样的初步印象？
生：我觉得，威尼斯的小艇比别的船要稍微窄一点，是非常灵活的。
师：是的，很窄很灵活，这是你对威尼斯小艇的初步印象。你对威尼斯小艇的初步印象？
生：我觉得威尼斯的小艇很有特点，尾部是有点翘的，船舱是有点软的。
师：软软的感觉。
师：好，我们再来看右边的四个词。“操纵自如”和“左拐右拐”是形容船夫的驾驶技术……
生：（接）好！
师：注意操纵自如，“操纵”这两个字都是平舌音，跟我读“操纵自如”。
生：（齐）操纵自如。
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师：后面两个词，是用来形容乘客座上小艇的感受，注意哗笑的“哗”是多音字，还可读成什么音？
生：哗（huā）。
师：是的，这里读“哗（huá）”，跟我读，“哗笑告别”。
生：（齐）哗笑告别。
师：我们来读第二组的四个词。
生：（齐）操纵自如、左拐右拐、高声谈笑、哗笑告别。
师：读了这四个词语，你对驾驶威尼斯小艇的船夫和乘坐小艇的游客有了一个怎样的初步印象？
生：我觉的船夫的操作很厉害，操纵自如。
师：这是你的初步映像。还有呢？
生：我觉得乘客很高兴，因为坐上小艇很舒服。
师：软软的皮垫子上，有他们的谈笑风生。
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师：看来，同学们词语学得不错，现在请你用上这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说，围绕着小艇，马克·吐温回忆了威尼斯的哪些画面？
生：围绕着小艇，马克·吐温回忆了在威尼斯，船夫的驾驶技术很好，船的速度很快。来往的船只很多，他还能操纵自如，能左拐右拐挤过去。
师：这是马克·吐温回忆了船夫驾驶技术好的画面。马克·吐温还回忆了……
生：围绕小艇，马克·吐温回忆了他们坐在船舱里，穿过一座座古建筑，和一座座形式不同的石桥的画面。
师：他回忆了沿街的威尼斯的风情的画面。还有……
生：围绕小艇，马克·吐温回忆了威尼斯的小艇，又窄又深，穿梢翘起，船舱软软的，漂亮极了。
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师：是呀，你们知道威尼斯的小艇到底多少长吗？课文中说小艇有二三十英尺长，如果换算过来就是6-9米长呢，如果有个大力士把它竖起来，知道有多少高吗？足足有三层楼房那么高呢！
师：同学们很不错呀，读着读着，就把长长的一篇课文读成了几个画面：我们看到了两头翘起、又窄又深的小艇的画面；看到了船夫驾驶小艇的画面；看到了小艇上的乘客谈笑风生的画面……真好！我们应该感谢这两组词语，是它们给我们引的路，让我们把这两组词语连起来再来读一遍，一组一组地读，注意，吐字清晰、富有节奏，有滋有味地。
生:（齐）又窄又深、船艄翘起、船舱软软、轻快灵活；操纵自如、左拐右拐、高声谈笑、哗笑告别。
再推进，于语词浓缩中见情趣
师：听老师读这两排词语，在你的脑中就像放电影一样，把感觉聚焦到那又窄又深的小艇上，看，那位操纵自如的船夫，你瞧，那些谈笑风生的乘客，你听……
师：（悠然范读）又窄又深、船艄翘起、船舱软软、轻快灵活；操纵自如、左拐右拐、高声谈笑、哗笑告别。
师: 听着老师的朗读，你好像来到了哪里？你此刻好像坐在哪里？
生：我觉得自己就坐在威尼斯的小艇上。
师：小艇里边，你觉得背酸吗？
生：不酸。
师：坐着屁股疼吗？
生：一点也不疼。
师：舒服吗？
生：舒服。
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师：好的。课文中也有一段描写马克·吐温坐进小艇的感受，快速浏览，把这段文字找出来。
生：“我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。”
（大屏幕出示：“我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。”）
师：谁很有味道的读读这段话？
生：（读上段）。
师：好一个“说不完的情趣”，（板书：情趣）“情趣”这个词，在词典里有两种解释，一则释为“性情志趣”，一则释为“情调趣味”，在马克·吐温的笔下，威尼斯的小艇带给他的应该是哪一种感觉？
生：第二种。
师：是什么？
生：情调趣味。
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师：是的，在马克·吐温的眼里威尼斯的小艇当然是充满“情调”和“趣味”的！
师：孩子们，现在我们再来看看这两组词语。在马克·吐温的眼里的“情调”和“趣味”具体指威尼斯的什么呢？
生：具体指威尼斯的小艇是是又窄又长、轻快灵活的。
师：看上去像……
生：（接）看上去像田沟里的水蛇，又像天空里的新月。
师：在马克·吐温的眼里，小艇似新月，肯定是别有一番情趣在心头。（板书：小艇似新月）
师：“情调”和“趣味”，在马克·吐温的眼里还指什么呢？
生：船夫的驾驶技术。
师：当然是的，船夫驾驶技术好！（板书：船夫技术好）当然是充满“情调”和“趣味”的。还指什么？
生：乘客坐船的心情和谈笑风生。
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师：乘客坐在船上，高声的谈笑。当然也是“情调”和“趣味”（板书：乘客谈笑欢）还有呢？
生：我觉得是指入夜后威尼斯美丽的景象。
师：是的，人们忙碌了一天，威尼斯最后又沉沉的……
生：入睡了！
师：这何尝不是另一种“情调”和“趣味”呢！（板书：沉沉入睡了）
师：同学们非常会读书，读到这里，我们已经把课文读成了一个词语。那就是……
生：（齐）情趣。
师：所以呀，也难怪马克·吐温坐在这样的船舱里，发出了如此的感慨……
生：（齐读）“我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。”
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师：请一个孩子来读一下，如果你此刻正坐在船舱里，你心情怎样？
生：我很快乐。
师：带着你的快乐，来读着段话。
生：读。
师：如果你此刻正坐在船舱里，你心情怎样？
生：如果我坐在船舱里，我会是很悠闲的。
师：很悠闲的，带着悠闲的感觉，你来读这段文字。
生：读。
师：如果你此刻正坐在船舱里，你心情怎样？
生：我会很惬意、自由自在的。
师：自由自在地读吧！
生：读。
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师：是的，坐在这样的小艇里，就是那种开心，悠闲，自由自在的感觉。我们一起再来读读这段充满情趣的文字。
生：（齐读）。
第二部分：镜头拉长，玩味情趣
拉长，于船夫驾驶中品情趣
师：在马克·吐温的眼里，小艇似新月，船夫技术好，乘客谈笑欢，沉沉入睡了……都是威尼斯带给他的情调和趣味。那么，在这些画面中，恐怕有一个画面是马克·吐温最难忘怀的，他回国后逢人就夸的画面。你猜猜是哪个画面？
生：我觉得是最后一个画面，沉沉入睡了，很诗意的。
师：好的，这是你猜的，其他同学再猜。
生：我觉得是乘客谈笑欢的画面，很热闹，有回味的感觉。
师：这也有可能。我们再猜。
生：船夫技术好，因为只有是在威尼斯，才有那样身手敏捷的船夫，他会逢人便夸的。
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师：这个肯定得夸。你觉得是哪个画面？
生：有可能是小艇似新月的画面，那是威尼斯的象征。
师：这也肯定得夸！还有同学想猜，你来。
生：我觉得，如果说是作者回国后逢人便夸的，最有可能的还是船夫技术好！
师：那当然，肯定会夸。我们不妨先到这个画面去看看，在文章当中找到描写船夫驾驶技术好的片段，自个儿读一读，哪个地方的描写让你活灵活现地感受到船夫的技术确实了得，就多读几遍，感受感受。
（大屏幕出示：“船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”）
生：齐读。
师：哪个地方活灵活现地让你感受到船夫驾驶技术了得?
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生：“两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”因为乘客的眼睛都已经看花了，眼花缭乱，但是船夫还可以作急转弯，而且遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。
师：你说的是两边的建筑物飞一般的向后倒退这一处，但这一处根本没有正面写船夫的驾驶技术好，你是怎么感受到船夫的驾驶技术高的呢？
生：因为他这里运用了一个比喻，飞一般，来形容船夫的驾驶非常快，乘客的眼睛看两边的建筑物已经看花了，但是船夫还能作急转弯。
师：我明白了，你是说两边的建筑飞一般地往后倒退和我们的眼睛忙极了这一个比较中，看出了船夫的驾驶技术非常高。你读出这种感觉。
生：读。
师：好的，体会得不错。还从哪里你活灵活现地感受到船夫的驾驶技术好？
生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
师：我建议你从“不管怎么拥挤”这里读起！来。
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生：“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”
师：说说你的体会。
生：我从这个句子感受到，在我们印象当中急转弯只有车子才能做到。小船的速度应该是比较慢的，而这里说小船的速度非常快，而且还能做急转弯。所以我从这里感受到船夫的驾驶技术非常好。
师：刚才他读的这句话很长，我们先来读一下。
生：（齐读）“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”
师：这段话非常长，你认为是哪些词语的链接，使这段文字非常有节奏？哪些词语？
生：不管……总能……总能……而且……
师：对，是这些关联词。如果我把这些关联词拿掉。你听下，感觉有什么不一样？（范读：拥挤的地方，他左拐右拐地挤进过去。遇到极窄的地方，他能平稳地穿过，速度非常快，能作急转弯。）
生：有点别扭。没有加关联词，读起来不舒服。
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师：有点不舒服的感觉。你的感觉是……
生：我觉得这些句子就好像断开了一样，连接很不自然，坑坑洼洼的。
师：就好像车轮碾过之后，突然之间卡壳的感觉！加了关联词就很顺了，你读出很顺的感觉。
生：“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”
师：来，我们一起来读。
生：（齐读）“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”
师：读句子读出顺还不够，还要读出这个句子的节奏感来，我把关联词语拿掉了，你觉得这句子的节奏怎么样？
生：我觉得句子的节奏就乱了。
师：像船夫在驾驶小艇那种很顺溜、很舒服、很惬意的感觉还有吗？
生：没有了。
师：你来把船夫驾驶的节奏感读出来。
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生：“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”
师：对！这感觉就非常顺滑了。来我们一起来读，读出船夫驾驶的节奏感来！
生：（齐读）“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”
师：（音乐：舒伯特小提琴曲《乐与之时》响起）来，请根据老师的描述，我们一起合作，把船夫的高超技术读出来：
师：那是一个威尼斯市民大聚会的日子，河道上人山人海，但不管……
生：（接）“怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”
师：哎呀！不好了，前面两艘小艇一夹，遇到极窄的地方……
生：（接）“他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”
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师：那是一个威尼斯市市长选举的日子，人们簇拥着前去投票，河道从清晨开始便拥堵起来，但不管……
生：（接）“怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”
师：看，前面的河道被建筑物挡住了，遇到极窄的地方……
生：（接）“他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”
师：那是一个电影院散场的深夜，人们都急着回家，河道顿时热闹了起来，但不管……
生：（接）“怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”
师：过一个转弯角，遇到极窄的地方……