​聊一聊教师备课的“操作性” ——再谈“如何让学生真在课堂最中央” （备课杂谈之三十六）

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聊一聊教师备课的“操作性”

——再谈“如何让学生站在课堂最中央”

（备课杂谈之三十六）

（2021167）

　　6月6日曾贴出一篇文章——《如何让学生站在课堂最中央——备课杂谈之三十四》（原文链接），谈了我对“让学生站在课堂最中央”这一话题的认识，提出了三个方面的思考：

第一，研究学生，知道如何让其站在课堂最中央；

第二，点燃学生，让其渴望站在课堂最中央；

第三，助力学生，实现知识与生活、生命的融合。

其实，这个问题的核心是教师要具有“让学生站在课堂最中央”的理念。只要具有这样的理念，那么在备课的过程中就一定会注重“操作性”的设计，即必须有大段的时间，让学生围绕教学目标，进行相对集中的学习活动，学习活动的方式包括读、画、写、试、问、议、辩、练等。

我曾在文章《从一个精彩案例看教学设计的完整性（附视频）——备课杂谈之三十二》（原文链接）中举过范建建老师执教《赶海》一课的案例，从教学流程我们不难看出，范老师的设计就是紧紧抓住了“操作性”——设计了许多让学生“操作”的环节。

比如，一开始让学生“猜字”，并列举生活中的例子。

比如，学习动词的的时候先让学生自读课文，把有趣的事情画下来，在启发学生思考这些动词有什么相同点，动词能不能换一换，接下来让学生读课文，思考好玩不好玩，好玩在哪里等等。

再比如，学习叹词的时候，先让学生比较两段文字并找出不同，再体会加上这些词的作用，接着让学生展示生活中的积累，进行专项训练等等。

大家看，范老师的设计是不是非常注重学生的“操作”？这样做，便是“让学生站在课堂的最中央”。

谈课堂的“操作性”也离不开教师的作用，因为教师是课堂的组织者，没有教师的“穿针引线”，课堂就不能可顺利地进行。但是一定要切记，教师坚决不能霸占课堂，抢了学生的风头。教师的作用，不是进行知识的罗列，而是恰到好处的“穿针引线”，内容包括激趣、指令、说明、讲解、激励、点拨、小结等等。

总之，教师备课的“操作性”包括两个方面的内容，一是教师方面，做到“穿针引线”即可，为学生的活动做铺垫；二是学生方面，让学生围绕教学目标，进行相对集中的学习活动，真正让他们“站在课堂最中央”。

2021年6月17日夜

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