珍惜学生中的"皮猴"！

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珍惜学生中的“皮猴”

文/杨春林

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@杨春林的班

吃过晚饭，碰到几个学生。说：杨老师我们还没吃饭，你请我们吃饭呗？我回：“没问题，我的饭卡在食堂，你们尽管去刷。”他们二话没说，直奔教师食堂。

教育生活中，常碰到这类学生。我尝试给他们一个称呼，“皮猴”应该是比较理想的表达。他们像猴子一样活泼机灵，有时又调皮捣蛋，甚至顽劣异常，但终究让人恨不起来。特别说明，没原则没底线的，不在此列。

"皮猴"往往性格比较开朗、行为举止不拘一格，他们不经意间会给你呈上意外。这意外，可能是焦头烂额，可能是啼笑皆非，也可能是幸福连连。教师是从入职那天起就知道结局的事业，职业倦怠正是源于他的一成不变，“皮猴”是职业生涯中的一抹亮光，让教育变得丰富多样甚至是异彩纷呈，他们是班主任老师的可贵资源。

因为天然的性格优势，“皮猴”争取到了比一般学生多的关注。师生之间碰撞的机会更多，师生共同生活更充分，师生关系自然也就更加和谐。从功利的角度来讲，毕业之后回母校探望老师的，往往是这批学生居多。从长远的发展来看，他们的优势走上社会后将得以延续，今后人生的出彩机会不见得比成绩优秀的同学少。毕竟，人是社会的人。

“皮猴”是班级的润滑剂，也是老师教育生活的调味品。他们，让平淡的教育多了一份灵动，多了一份愉悦的体验。“皮猴”的同学关系一般都比较好，能和更多的同学玩起来，他们有着超越一般的岗位适应性，班级有什么事情需要他们帮忙，甚至需要他们做出牺牲，他们往往是中坚力量，会爽快答应挺身而出。

与之相反，班级里的大部分学生，明确师生的界限，按照学生的规范要求自己，性格中规中矩，一切按程序来办，从来不会跟你扯皮。他们自然是班级核心力量，绝对的中流砥柱，不过，理性有余活泼不足，缺少了一份童真童趣。

当然，珍惜“皮猴”，并不是意味着他们十全十美，他们的问题也是显见的。这些同学活泼有余严谨不足，做学问搞研究定力不够，喜欢偷懒玩弄小聪明，深入自然无从谈起。在这一点上，“皮猴”远没有性格内敛严谨的同学表现出色。比较理想的状态，当然是相互借鉴相互补充相互完善。

就我的经验，严谨的学生，往往当下表现更优秀些；扯皮的学生，可能未来带给你更多的惊喜。当然，两者没有明显的界限，有的孩子动静相宜，把两者进行完美结合。不过，数量并不多！有时，由于特殊的经历，或者观念的改变，这两类学生还会相互转化，颇为有趣。

每一个生命都是奇迹，他们从不同角度丰盈了我们的教育人生，对教师而言都异常珍贵不可或缺。善待每一个学生，让他们扬长避短，优势互补，人尽其才，方是为师之道，方是教育正道。

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杨春林， 杭州市优秀教师， 语文教学大赛全国一等奖。 杭州市优秀班主任、杭州市首批名班主任工作室领衔人， 浙江班主任网络研修团队创始人。浙大等多所高校培训讲师，国培、省培授课教师。《班主任》 《新班主任》  等媒体封面人物， 浙江 2015 年教育新闻人物，著有 《变出品牌班》等。

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