数字绘画远程合作学习课堂研究参考论文

地域与经济的差异，导致教育资源分配不平衡，一些优质课程难以得到共享，因此通过网络和视频进行可视化远程教学就显得尤为重要。远程合作学习这一学习方式，可以解决地域上一定程度的差别化教育，对学生的主体性形成与发展、合作学习能力培养，以及实现资源共享和平等学习方面都有研究意义和价值。

《未来海底城》一课的设计，是通过视频回忆系统和学习网站，实现远程在线课堂教学的一次尝试，研究不同地区、不同环境文化的碰撞与交流，在教学方式上探索信息技术与学科融合、在线远程合作学习的可行性。本课目标是通过视频和网络进行远程合作学习，让学生了解海洋知识和未来海底建筑与交通的可行性，强化开发和保护海洋的综合认识，培养学生了解网络和绘画软件在学习中的应用；认识丰富的海洋世界，体会海洋与人的关系。认识海洋带给人类的作用，感受海底城市的个性美感；根据教师提供的海洋资料，研究海底城市建设的条件，设计海底生活的交通、建筑所需绘画工具，并能对设计进行简单评价；学会利用网络进行海底城市作品分享、绘画接龙、绘画故事及评价等。

● 教学过程设计

1.课前铺垫，资源共享

教师在“电脑绘画网络教室”开辟栏目“未来海底城”，设置教学资源、主题探讨、作品展示、绘画接龙等相关版面。两校学生浏览教师提供的海洋资源网站进行主题探究，在学习网站发贴对海底城市可行性分析和未来海底城畅想进行评价，师生共同浏览学生发表的评论，并对优秀的回帖进行表扬。

小结：利用网络平台打破空间与时间的限制，最大化资源共享，调动两地学生的学习积极性，通过讨论互动、思维碰撞实施远程合作学习。

2.组织教学，导入新课

两地师生互相认识、问好。（视频会议系统联通深圳、甘肃两校课堂）

师：（课件展示卫星云图）哪位同学能在电子白板上用红线画出地图上中国的版图（如图1）？

学生上讲台在电子白板上标出中国版图，两地学生通过视频观看。

师：请根据中国版图描述一下你的发现。

生：土地大范围的沙化，环境被破坏，绿化面积在消退……

师：如果有一天，地球的环境不再适合人类居住，你觉得最有可能迁移的地方是火星、海洋、月球中的哪个？

生：（通过视频共同思考，讨论计划实施最大可能性，回答教师问题，说明选择理由）我们觉得海洋是最有可能移居的地方，因为根据我们在网站上对海洋知识的学习，以及海洋地理情况和移居成本等多方面研究，认为海洋具有极大的开发空间。

师：同学们的研究很有价值，让我们一起来分析一下中国的版图。（课件展示中国地图，和学生一起了解中国的陆地面积和海洋面积，增强学生对中国国情的了解，并关注社会热点问题）

小结：两校学生交流感情，创设学习背景，培养学生共同关注社会、热爱环境的习惯。

3.揭示主题，合作学习

师：（请学生欣赏课前绘画故事接龙《海底旅行记》）欧阳颖琳在她的画中写道：“入住海底城市绝不会是梦想，梦想真的能成真吗？”大家在网站中已经讨论过两个问题：海底可以建城市吗？你心中的未来海底城市是怎样的？

学生打开网站，两校对未来海底城市畅想进行分组讨论，说出自己最喜欢的海底构想。

师：在发明家和科学家的眼中，水下城市是怎样的？（课件展示全球12座未来水下城市效果图，请学生感受科幻画带来的巨大想象空间和设计魅力）

小结：利用专题学习网站进行学习和讨论，欣赏和展望，激发学生对科学的探究欲望，通过两地学生思维碰撞，为主题研究做好前期铺垫。

4.创设情境，深入探究

师：要实现移居海底城市这一目标，需要有严谨的实施方案，你们觉得首先要做什么？

生：建造海底交通工具。（两校学生通过视频会议系统讨论并回答问题）

师：请在电子白板上绘出海底交通工具的结构并说出设计理由。

学生在电子白板上画出想象中的结构（如图2），并向其他同学介绍自己的设计理由。

教师展示真实的海底交通工具“蛟龙号”图片（如图3），与学生一起观察和分析“蛟龙号”每个细节的功能，告诉学生科学创造与发明需要细致严谨，同时请学生总结科幻画的创作步骤和基本方法，总结科幻画科学性、想象力和绘画水平这三个要素。教师在电子白板上写出学生答案，出示未来海底城的课题。

小结：从自主探究到合作学习，再到教师引导发现，结合主题学习科幻画的创作方法，培养创新思维，在学习中提高发现问题和解决问题的能力。

5.合作创新，共享资源

师：请两校学生分别展示和介绍自己课前在网站已上传作品，并相互欣赏和评价。

教师布置两地学生修改对方作品的作业，或浏览专题网站未来海底城畅想进行科幻短文创作，完善作业并上传到合作学习网站。

两地学生相互阅读对方的科幻短文，并根据故事内容进行电脑绘画创作。

小结：云服务器和云视频的应用，解决了不同地域学习者的困难，资源共享和知识重构都成为可能，从而提高了学生的学习兴趣，提升了教学效率。

6.展示评价，激发情感

教师打开网页，展示学生作品，请学生通过视频进行自评和互评。

师：（将学生作品合成未来海底城Flash动画全景图）请看我们两校共建的海底城市。希望两地同学携起手来，共同保护和利用好海洋资源，创造美好的海底世界！

小结：远程合作学习通过网络、云空间和云视频得以实现，最大的优势就是调动学生情感，优化教学资源，并在此环境中共同创新和提高，改变了传统的教学方式，实现了跨区域学习。学生在学习中资源共享、共同探究创作、共同提升，扩大了视野。其学习成果得到尊重，体现了以人为本的教育理念。参考论文

● 教学评量

《未来海底城》一课的教学内容设计融入环境教育，具有科学性、人文性和趣味性，教学过程体现民主、和谐、平等和互动的氛围，能围绕主题和教学重点进行问题探究。学生利用合作学习网站做了大量的课前预习，拓展了对海洋的了解，两地学生根据教师提出的问题发帖讨论，并写心中的未来海底畅想习作，充分体现学生的学习自主性；学生通过视频会议系统进行作品展示、互评与合作绘画，实现了课堂平等交流和互动学习，激发了学习兴趣和热情，提供了合作学习的平台；课堂中的实时评价促进学生知识与技能的提高，使学生得以主动发展；在跨学科整合教学中，生成新的教学资源，激发学生不同层面的能力提升，尊重多元智能的发展。

《未来海底城》的设计以科幻画创作为教学内容，通过合作、探究、展示、评价等一系列活动，改变学习方式，提高学习能力，同时培养他们的非智力因素，让学生在合作学习过程中共同提升，全面发展。参考论文链接：http://zimeitichuangzuo.com/index.php?c=show&id=4189