3、磁铁的两极

教学内容3、磁铁的两极课时1教学目标1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。3、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。4、通过实验获取证据，用证据来检验推测。5、体会认真实验、细致观察的重要性；体验重复实验的必要性和重要性。教学重点教学难点鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。教学方法实验探究教具准备小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。教学过程教师行为学生行为一、情景导入二、磁铁什么地方的磁力大1、实物出示：小钢珠和条形磁铁，看，这是什么？如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？2、教师演示：多做几次，再问学生看到了什么？3、问：这可能是什么原因造成的呢？1、提问：同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？2、出示问题：怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？怎样比较磁铁的各部分磁性谁更强？3、组织学生设计实验方案。4、听取学生交流汇报实验方案。5、指导巡视学生实验，提醒学生：注意为省时间可以一个接一个轻轻的放上去，细心一些，（教师可以给学生演示）等再放上去掉下来了，计算吸起几个。同时要记下各部位吸起的回形针数。1、认识钢珠和条形磁铁；猜测并交流发生的现象。2、汇报：小钢珠总向两边滚。3、猜想，做出假定性解释。1、猜条形磁铁哪些部位磁性最强。2、组内思考、讨论、交流、汇报。3、分组讨论并设计实验方案。4、交流汇报实验方案。5、分组实验：在条形磁铁上选择有代表性的五个点，A、B、C、D、E，在下面挂回形针，并记录在下面对应的括号里。教学过程教师行为学生行为三、磁铁两极的研究四、作业6、听取学生汇报实验情况。7、提问：从汇总数据里，我们可以发现些什么信息？8、小结：我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几个？1、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？2、提问：为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种呢？3、我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？教师适时引导。4、组织学生实验，提醒学生：把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。5、听取学生汇报。6、小结、延伸。（1）各组的实验结果都相同吗？（2）、为什么会出现不同的结果呢？（3）、怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？（用小钢珠测试，因为磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。）6、各小组实验数据汇总。7、结合实验记录进行回答：两端吸的个数多。8、知道：磁铁有两个磁极。1、分组进行实验操作，然后交流汇报实验中手的感觉。2、小组再次进行实验操作，回答提问。3、讨论、交流：我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。4、分组实验：给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近并记录。5、分组汇报实验情况。6、思考回答：标注字母时是随意的，没有统一标准。课后进行思考交流、实验探究。板书：             3、磁铁的两极磁极：磁铁中磁力最强的部分；磁极有两个。用“→←”来表示相互吸引；用“←→”来表示相互排斥。教学反思：