学习笔记/《从点到系统，班级建设的逻辑》

听完方海东老师的讲座，我的内心并没有激动，相反，我是更沉静下来思考，在我以往的班级建设中，有这样逻辑存在的痕迹吗？

很遗憾，没有。

见子打子是这么些年在进行班级管理时的常态。所做的一些事情都是基于已有的常态的基本的，在这个过程中，自己的思维并没有积极地调动起来过。

一、收获

这个讲座引起了自己足够多的思考和对比。什么样的班主任才是一个好的班主任？班主任工作中，做什么、怎么做、什么样，这三者到底谁才是核心？

这两个问题震慑到我了。什么样的班主任才是一个好的班主任？我没有思考过。但是，我希望自己带的班是一个能动能静，有条不紊的班集体。不过，这些年下来，最终带入这样风格的次数真的是比较少。少有的一两次感觉有点这种风格，自己也说不上来为什么。

第二个问题，三者谁是核心。说实话，我一直以为“做什么”是核心，在我的实践中也能看到这样思想的反映。方老师说到：做什么，这个问题。你可以去采访一个有经验的老师，征求他同意，把与他的对话录下来。花上两个小时整理出来，做什么你就能够大致清楚。然后网上搜索，对这些进行对比筛选。最多不过两天时间，你就能够明白，到底做什么。

但是，“怎么做”却是需要你在实践过程中，一次次尝试、修正、调整，才能实现的，而且下一次并不能照搬的。

于是，接下来他具体讲述了，怎么从“点”入手，看见具体的教育；以“线”为联，看见教育的过程。

每一次的“点”都必须要有目标，有具体的操作办法，还要充分挖掘他的教育价值，还要引导学生进行反思。

那么“线”呢，则关键在于对主题教育进行品质分层。

也就是说，每一次活动不能是兴之所至，必须是实至名归，必须要做，而且做了就有大作用的。

二、追问

这个也不算是追问。只是我在听这个讲座过程中在很多地方都听得似懂非懂的。方老师结合自己以前带的班级，还是比较详细地对他所提炼的这些点进行了阐释。不过，因为我从未对这些问题有过思考，所以进入了这样的状态。

所以，带着问题的学习才是高效的学习；用输出倒逼输入。

三、我可以做什么

这段时间，我正为我所接任的班级未来想要成为一个什么样子而烧脑。

我希望他们能成为什么样子，我觉得我可能会把他们带成什么样子（不好的），为着好的样子，我需要做些什么改变。

现在，其实不用纠结做什么了。就我之前确定的状态：能动能静，有条不紊。现在，我需要来思考怎么做。我要把这个想法对应到起点、重点、关键点、落脚点、触发点、发展点上去。

琢磨去吧！