请坚持让孩子们齐诵韵文

是的，我们一直在坚持，我也知道，这种坚持在短时间内可能并不能给我们学校带来多少所谓的“成绩”，但只要是对孩子终身发展有好处的，就值得我们去做。这个坚持，就是坚持让孩子多齐诵韵文。教研室提供的韵文不够了，我们还专门分年级编印了小册子。对孩子的采访，让我们收获也不多，因为他们只是会跟你说：“韵文读起来很好玩，很上口。”他们当然说不出其中的道道，因为孩子要的就是好玩。而且，他们并不知道，在好玩的过程中，他们的思维和精神可能已经悄然发生了改变。

最近在阅读《儿童发展心理学》，今天读到了儿童语言的发展这一篇章，更加坚定了我们的信心。在这个章节中，作者详细地研究了婴儿期到儿童期的语言发展过程。在这个过程中，有一个独特的现象，就是，孩子对韵调显得更加能够接受。

心理学家进一步分析了“韵调”对于语言发展的作用。婴儿在开始咿呀学语的时候，首先使用的是元音，而元音是韵调的基础。其次，在语言进一步发展的过程中，婴儿逐渐能够使用升调和降调来表达自己的情绪，肯定的，他们会降调，疑惑的，他们会用升调。再接下来，婴儿便开始使用“电报语言”来发展自己的语言能力，而很多韵文其实也很类似于电报语言，因为韵文的节奏感会更加明显。

在儿童语言发展的过程中，他们逐渐发展出了一种内省机制，就是对语言本身进行审视，也对自己学习语言的状况进行审视。在这个过程中，他们更喜欢韵文带来的内省的感觉，通过对韵文诵读的内省，孩子会越发感到语言是十分好玩的玩具，这会使他们对语言更加感兴趣。

当然，以上还只是次要的。韵文其实是最原始的语言，我们知道，世界上很多最初的文学形式，基本上都是诗歌。诗歌产生于文学的童年期。所以，儿童对韵文感兴趣也是很必然的。其实，儿童对韵文感兴趣还有一个更重要的因素，那就是，韵文往往能以简单好玩的形式传达只可意会不可言传的意思。孩子对语言感兴趣是一回事，能够在简短好玩的语言里能够触摸到一种道理、一种意蕴，可能是他们更加开心的。

当前，很多学校也提倡孩子多读韵文，但他们往往只是布置了任务，更多的是让孩子们带着任务独自回家去诵读。这可能会收到一定的效果，但实践来看，孩子们每天在固定的时间，伴着音乐，全班一起诵读某篇韵文，可能会收到更好的效果。全班齐读，配上音乐，带来的，是某种仪式感。这种仪式感，能够使孩子们以有韵调的文字为媒介，以陪伴的音乐为通道，与那很久远的意义和意蕴相会，在他们内心中，会建立起一种对世界的神圣的感觉。

这样长期坚持下去，孩子们不仅潜移默化了“类比”“比兴”等修辞手法，而且会通过韵文形成更具有普世价值的世界认识。

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