方法论：不做知识的“搬运工”
我的笔记本很少用完。
要么满怀热情，学几天就学不下去了，于是笔记本上再没有新的记录；要么学着学着，感觉以前记录的方式不对，想撕掉重新记。后者的情况更为常见。
可恶，到底该怎么记笔记呢？笔记有这么重要吗？笔记帮我掌握了多少知识点呢？
记笔记，到底在记什么？
笔记显然不是我们学习的目的，掌握知识才是。
避免成为“知识的搬运工”。
你一定听说过这句广告词：
我们不生产水，我们只是大自然的搬运工。
但是，我并不提倡大家去做一个“知识的搬运工”。
所有人都知道不能为了记笔记而记笔记，但是——
当我们把知识从书本上搬到我们的本子上的时候，我们就学会了吗？
当我们把知识从本子上搬到脑子里的时候，我们就学会了吗？
费了老鼻子的劲儿把砖给搬了回来，却不用它盖楼，只是堆在一个角落。时间一长，那些砖块，迟早落满灰尘，不仅无用，且显得无序。
“搬砖”一来不改变知识的成分，二来竟对我们掌握这些知识毫无帮助。
那么问题出在哪儿呢？
——“砖”出了问题：知识本身晦涩难懂，偏重记忆，难以掌握
——“搬”出了问题：本应该深层次理解的知识，用来死记硬背
——“你”出了问题：学习目标不明确，知识掌握程度无法判断
不禁令人汗颜：我到底学了什么？
是这些名词吗？
是这些公式吗？
是这些案例吗？
它们之间有什么联系吗？
达到什么程度才叫我[掌握]了这些知识？
答对问题，做对题目？还是真正的应用？
如果都答不上来，也许是时候该反思一下我们对知识的理解程度了。
不论我们去学什么，其目的都是为了真正掌握这个知识、这个技能。
那么什么叫真正「掌握」了呢？
我很乐意向你介绍布鲁姆分类法——一个教师常用的备课工具。
教学相长也。
布鲁姆分类法是一个教育学的概念工具，可以帮助我们拆解整个学习过程。
站在老师的视角，你就会更加明白老师想要教给你的是什么，从而确定自己要学什么。
还有什么比这更能提高知识的吸收率吗？
而这份布鲁姆分类法的改良版可以分成两个维度来理解：
知识维度和认知维度
为了让你看得不那么费劲，来人，上图！
这下好理解了吧？
我们从横轴开始说。知识维度方面，我们用布鲁姆分类法将其分成四类知识。
事实类知识：主要是符号、术语和基本事实。比如“《南京条约》是中国近代史上第一个不平等条约”，就是一个事实类知识。
很显然，这类知识主要靠记忆，善于使用搜索引擎可以让你减少这方面花费的时间，减少死记硬背。
概念类知识：相比于事实类知识，概念类知识更需要我们花时间去理解。原理、理论、模型都属于概念类知识。比如达尔文的进化论就是概念类知识，仅仅知道有进化论是不够的的，要真正理解进化论的内容。
这时候，简单的记忆已经不能让我们掌握这类知识了，我们更应该尝试多个角度去拆解这些概念，达到更好的理解效果。
程序类知识：乍一听起来是不是和编程代码有关？但实际上，程序类知识包括了技能、方法论、以及判定方法使用的准则。比如游泳这项技能、西红柿炒鸡蛋的制作方法。
这类知识重于实践和应用，不下水永远学不会游泳，也别想着光看书就能做出好吃的西红柿炒鸡蛋！
元认知知识：名字听起来最奇怪的知识。如果说程序类知识是战术层面，那么元认知知识就是战略层面的。Think about thinking, think about yourself. 对自我的认知、对任务和环境的理解力，这些都是元认知知识所包含的。
这类知识，也是我们个体最深层次的能力，重在反思总结，养成良好的思维习惯。优秀的人总是优秀的！说的就是元认知知识。
接下来我们说认知维度。
认知维度就比较多了，有六个层次：
记忆，理解，应用，分析，判断，创新
老规矩，上图！
如果你觉得太抽象，那么我们就来到一个具体的场景看一看。
比如：考试。相信你一定能想起自己曾经考试的场景。
而且，我相信你在考试中一定接触过这些题型。
“请举例说明xx原理”
“请用xx理论说明上述现象”
“请运用你所学过的知识解决这道题目”
认知层次越高，对应的题目也越难。
所以，一张选择填空+简答题目为主的卷子，并不算很难。因为它对知识的认知要求只达到前两个维度：记忆和理解。
我们对知识的理解是多么粗浅呐！
对很多考试来说，尤其是义务教育阶段，前三个维度的知识已经覆盖了绝大部分的考点。
太多太多的知识，停留在了记忆这一层；也有太多太多的知识，随着时间的流逝，连在记忆这一层停留也做不到。
更何况达到创造创新的境界呢？
解决完“我们到底在学什么”的问题，再制定一个学习目标也就顺理成章了。
那就是——
1. 判断要学什么知识（事实类、概念类、程序类、元认知）
想清楚：我为了什么在学习？我学到的是什么？
我的老师在上到“微积分”这门课时曾经讲过牛顿与莱布尼茨微积分之争的故事，引人入胜。
但是，我们要清楚，老师讲这个故事是为了让我们更加了解微积分的发展与由来，为了更好地引入微积分、让我们掌握这个知识，而不是让我们八卦地关注牛顿与莱布尼茨的爱恨情仇~
2. 判断要学到哪种程度（记忆、理解、应用、分析、评估、创造）
简单来说，就是对照布鲁姆分类法，判断自己要学的内容要达到何种认知。
比如高考，高考的确是选拔人才的考试，但是它依然有大量的基础题，我们对知识的掌握如果达到了第二个层次——理解，大部分选择和填空都能拿下；再深入到“应用”的认知层次，大题也不会有什么问题。
所以你明白该怎么学了吗？巩固基础还是死磕难题？
当然，不同的考试有不同的套路，也希望诸君根据自己的水平做出选择。
来看看这几个目标，是好的学习目标吗？
1. 我要听完这门课
2. 我要学会布鲁姆分类法
3. 我要用布鲁姆分类法分析我目前的学习目标，并画出一张学科知识体系图。
首先，听完这门课的确是个可量化的目标，这也是大多数学校考核的标准。
疫情的这一年，太多学生体验了线上授课。学习数据由后台掌握，分分钟都会被记录，而这些包括你学习了多久、完成了多少习题、正确率如何的数据，终将成为你分数的一部分。
但是，这个目标的缺点就在于“听完”不等于“掌握”。
我花两倍速看完一遍课程，和我认认真真听课做笔记还练习课后题，效果会一样吗？
没有效果的目标不是好目标。
那第二个总是了吧？直接说我要学会，这可不就是我们的目标嘛。
且慢，什么叫“学会”呢？
既然你刚刚学完了布鲁姆分类法，我就用它来解释吧：请问，所谓“学会”是达到了哪个层次呢？是理解了叫学会，还是能够应用叫学会呀，还是考试能够答对？
“学会”太泛泛而谈了，无法为我们提供清晰的行动指导。
第三个，其实是一个还不错的学习目标了，后面的“画出”也指明了行动目标。
不是说每个知识点对于每个人来说都要达到“创造”这个层次，比如我只想通过这次考试而已，就只要设定到“理解”的目标，就可以拿下基础的概念题；要想面对难题，可能得上升到“应用”和“分析”的层次了。
清晰的目标让我们明确自己的需求，而明确的需求决定了我们的行动。
今天的布鲁姆分类法，是程序类的知识，也对元认知知识的提高大有裨益。
它是一个技能、工具，也是一种思维上的突破。
你会发现，哇哦，原来还可以这么定义知识，原来还可以这么学！
与诸君分享知识的过程，也是输出知识、考验理解的过程。
望共勉。