能够战胜苦难的人，不一定能够忍受寂寞

能够战胜苦难的人，不一定能够忍受寂寞

作者：李广生

今天到一所学校调研。这是一所年轻的学校，年轻的校长、年轻的教师、崭新的校舍，到处焕发着生机和活力。

接待我的是副校长，一个年轻的小伙子，干练而热情。从他的言谈话语可以看出，对这所学校的现状和未来，他充满激情。在我看来，这是至关重要的。一个团队，不仅需要一群富有激情的人，更需要把大家的激情凝聚为团队的动力。

他曾是一位信息技术教师。十来年前我曾听过他的一节课，跟随已经退休的教研员刘老师。回来后翻出当年的听课笔记，上面我记下了三条：1.机房很落后，2.教师有灵性，3.完成教材上的教学内容和培养信息技术素养，哪一个重要？最后一个问题，想必是在现场和教师们交流的话题。相比于所谓的指导，我更愿意和教师对话。

听了两节半课。半节体育课，在体育馆，一个高个子男教师带着一群二年级的小学生练习前滚翻。他高挑的身材，口令洪亮，但明显看出有点紧张。一节五年级数学课，课题是认识方程。教师身材魁梧，在教室里非常醒目，但表现出儒雅的风度。一节五年级综合实践课，内容是爱眼护眼活动方案的交流。交流时台上的同学和台下的同学发生争执，教师故作镇静，实则无可奈何。参加了英语学科的评课活动，两位来自北京教科院的专家作为主评人，他们的真知灼见让我大为获益。做真实的教育，是大家共同的追求。

回到单位后，这四个人，一位副校长和三位任课教师，他们的形象一直在我眼前浮现。某种东西吸引着我。我忽然意识到，他们拥有共同的气质。遗憾的是我不能用一个词加以概括，但能感觉到它如此鲜明的存在，体现在这四个人的言行中。这一发现让我对这所学校更加充满期待。

在育人这件事上，学校是作为一个整体出现的，是教师、课程、课堂、活动、设施等所有因素的融合，以及融合之后表现出的一种气质。学校的气质，决定育人的品质。

我不想用文化这个词代替气质。包装盛行的今天，文化已经成为一个标签，文化建设渐渐演变为商业行为，学校也未能幸免。气质是包装不出来的，也是掩藏不住的，正所谓腹有诗书气自华，只能依靠由内而外的修炼。对于一所学校而言，最需要的、最关键的，恰恰是这一点——修炼内功。

我到过的学校多矣，可谓各有特色。这些特色表现在方方面面，课程上的、教学上的、管理上的、建筑上的，等等。有特色不一定有气质，这是显而易见的事情。但包括我自己在内的很多人，会把特色误解为气质。这恐怕也是大家急着忙着抓特色的原因吧。通过改造环境、组织活动，特色一夜之间就能形成。修炼气质却没有任何捷径，踏踏实实、久久为功可能是唯一的选择。这就意味着以气质为追求的话，首先也必须要承受寂寞。能够战胜苦难的人，不一定能够忍受寂寞。潜心育人，说起来容易做起来难，因为乱人心之者，非仅外物。

一所年轻的学校居然表现出某种气质，虽然我还说不清这究竟是一种什么气质，但也让我欣喜不已。如果有机会，我想再次进入这所学校，感受它的气质。