鲁稚丨作文是种表达，孩子需要知音，而不是裁判

鲁稚|文

鲁稚的阳台（ID：luzhi66)

很多家长不明白孩子为什么怕写作文，其实根源就在大人身上。酒逢知己千杯少，话不投机半句多，如果面对的不是知音，谁又会有话可说？

前段时间有位家长请我给他的孩子“看一下作文”。她的孩子才一年级，写了篇介绍怎样做馒头的小短文。作文写得很认真，把制作馒头的每种原料、每道工序都写得清清楚楚，作为一年级的小朋友，写成这样已经很了不起了。

我说：“写得不错。”

家长不放心，“有什么问题吗？”

“没有，写得很好。”

“有什么地方需要改吗？”

“没有。”家长“哦”了声，说了谢谢。

第二天，家长又来找我，还是把那篇小短文发给我看，说是改了几个字。我看了，说：“不错。”“没有问题了吗？还有哪些地方需要改？”我简直哭笑不得，我已经说了好多遍“不错，没问题”，她还是不放心，难道非得找出点毛病来，才能证明我确实是个老师，不是冒牌货？！

很多家长和老师都有这种根深蒂固的意识，把自己当成医生，有妙手回春之大能，而孩子就是病人，天生就是拿来给我们治的，如果看了作文不指点几句，简直就是失职。但即使是真医生，也要恪守希波克拉底的训诫“不要在病人身上做得过多”，何况孩子并不是病人，孩子本身的灵性很可能是超我们大人的，我们对孩子的指导未必都正确，写作的能力还真不是教出来的。

回顾我自己的写作之路，早就不记得哪位老师的哪句指点让我开了多大的窍，反而是我的作文被老师拿到班上念了，我的作文被老师选到墙报上登了，老师说我有写作天赋，让我不要放弃，等等。正是这些不起眼的事件，点燃了我写作的激情，让我如饥似渴地去读，去写，去琢磨，我就真的成了作家。

我感恩那些欣赏我的老师，他们也许不知道，正是因为有这些欣赏，才抵销了来自其他方面的怀疑和指点，让我那点可怜的自信得以保存，我才敢在前途不明的情况下，继续写我想写的东西，并且最终把这些东西变成了印刷品。

欣赏是最宝贵的教育，对写作者来说，读者的作用胜过老师。不要说孩子，就算是成熟的作家，如果完全没有读者，你让他试试，能够坚持多久！

我对那个孩子的小短文之所以不指出缺点，一方面是因为确实没有缺点可指，写作本来就没有绝对的好和坏，何况相对于他的年龄，这样的文字已然堪称完美。另一方面，我明白自己在孩子心目中的分量，当他知道他的作文要拿给鲁老师看时，他内心会是何其的忐忑，我的每一句话都会对他产生作用，我必须掂量。

所以我不会采取“精批细改”的方式，从字词句篇全方位去解剖一篇作文。我更多的时候是把自己当成读者，去倾听，去理解，去回应，让孩子在交流中自然领悟怎样用文字来表达。我觉得这对孩子的成长——不仅是写作上的成长，也是人格上的成长——更有好处。

做孩子的知音而非裁判，最好的评改作文方式是聊天。不是单方面地评讲，而是互动——有问有答，有倾听有回应，自然而然完成交流。

对孩子的作文最好不打分，不乱划。打分就是划分等级，而写作很多时候是难以划分等级的。作为写作者，表达是个性化的；作为阅读者，接受也是个性化的。仁者见仁，智者见智，难有标准答案。打分不仅难以给孩子一个准确的评价，而且容易将孩子的注意力引向写作的结果，而非体验写作过程本身。

要怀着真诚去欣赏孩子的作品，放大优点，包容缺点。优点总是存在的，只是需要发现的眼睛。再不好的作文，总有一句话、一个词值得欣赏吧？李鲁小时候有段非常艰难的时期，总是处于追赶状态，他自己都快崩溃了。我也觉得压力很大，有一天忽然想出一个办法，我对他说：“我发现你身上很多优点，我每天要表扬你三个优点！”他一听两眼放光，“真的呀？我有三个优点？”“那当然，还不止三个呢，但我不能一次都说完了，我每天就表扬三个！”然后我就给他指出了当天表现好的三个地方，他一听，还真是呢，自己身上确实也有优点。喜滋滋地听完，安心睡了。

第二天，又到表扬优点的时候了，我又给他讲，今天我发现你有三个地方做得好……他喜滋滋地听完，安心睡了。

就这样一天又一天，每天到了那个表扬的时刻，他都喜滋滋地期盼着三个优点，不知道今天又有什么做得好的地方会被我发掘出来。其实，每一天都那么漫长，孩子在这一天中要经历那么多事，怎么可能没有做得好的地方呢？你只要怀着找优点的心态，找三个优点还不是小菜一碟！但这对孩子来说意义很大，你给他讲一讲他做得好的地方，不仅仅是给了他自信，也是在给他树立标准，他会意识到“我这样做是好的，我下次还要这样做。”

评价孩子的作文也是一样，指出他写得好的地方，就等于给他指出一个正确的方向，比如“这篇文章写了一个很好的故事，写得很生动。这个比喻用得好，很准确；这个描写抓住了特点……”那么孩子就明白了，这样写是好的，我以后要多写故事，要写得生动，要用准确的比喻，要抓住特点进行描写……你指出的优点越多、越具体，孩子就越是知道应该往哪个方向努力。

听优点是永远不会厌烦的，即使你讲的优点有夸大成分，孩子也绝不会想偏，他会尽量努力，让自己配得上这个夸大的优点。

“表扬优点”是用肯定的方式为孩子树立标准，“指出缺点”则是以否定的方式来树立标准，所发出的信息是“这样写不好，你不能这样写”。当然，“否定错误”也是有必要的，但需要注意，由于是否定的性质，本身就带有破坏力，使用这种方式就一定要减少攻击性，避免不必要的伤害。

指出缺点的出发点应该是善意的，方法应该是温和的。一定要就事论事，不证明谁输谁赢、谁更正确。在指出“这样写不好”的同时，最好还能告诉他“怎样写才好”，不然孩子心中还是茫然，这其实对家长提出了更高的要求。

对缺点要有更多的包容。有些缺点，在孩子能力不够的时候，就算有人指出来了，他还是没有办法改正。譬如，你说他写得干巴巴的，词汇太贫乏。但你指出来他就能用词丰富了吗？他并不是有意不去用词，而是词汇量还没有积累到可以信手拈来的程度，而词汇的积累需要时间，如果急于求成到处去东抄西抄，反而可能东施效颦。

很多时候，我们只能等待孩子成长。有些缺点和成长过程中的其他问题一样，会随着能力的增强自动修正，不指出来也关系不大。有些缺点是可以忽略的，至少不要去放大，如果指出缺点过多过细，让孩子觉得自己一无是处而灰心丧气，反而是更大的损失。

总之，评判作文也是一门艺术，好的评判给孩子动力，促孩子进步；坏的评判则相反。

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