带着分数镣铐的孩子，永远舞不到诺贝尔的领奖台上
【家教智慧 第599期】
每年的10月，都是诺贝尔奖颁奖的时节，自1895年创立、1901年首次颁奖以来，上千名物理、化学、生理学或医学家和文学（Literature）获奖。不可否认，在当下，在世界范围内，诺贝尔奖仍是是所颁奖的领域内最重要的奖项。
在我国作家莫言、医学家屠呦呦分别于2012年和2015年分获诺贝尔文学和医学奖。两人虽然领域各异，成果不同，但却有一个惊人的相似点，就是小时候学习成绩都不那么优秀。
莫言，小学都没有毕业，屠呦呦当年初中时，也只是考60分的中等生。不仅是他们，中外大多取得伟大成就的科学家，都是如此，“小时虽不了了，大器则可晚成。”中小学时期考试分数的多寡，与未来的成就并不一定不成正比。今天的分数，并不决定着明日的成就，这样的例子实在是枚不胜数。
在四川乐山郭沫若故居，留存着两张郭老中学时代的成绩单。一张是郭老16岁时嘉定府官立中学堂二年级的成绩单:修身 35；算术 100； 经学 96； 几何 85； 国文 55； 植物 78； 英语 98； 生理 98； 历史 87； 图画 35； 地理 92； 体操 85。 另一张是郭老18岁时在四川官立高等中学堂三年级的成绩单：试验 80；品行 73；作文 90；习字 69；英文 88；英语 98；地理 75；代数 92；几何 97；植物 80；图画 67；体操 60。郭老当年的这两张成绩单，在今天看来，是很平常的，只能是中等学生，很难入现在老师和家长法眼。
还有更极端的例子是：作家钱仲书当年考清华，数学只有15分；历史学家吴晗当年考北大，数学是0分，诗人臧克家当年报考国立青岛大学（今山东大学）数学也是0分；当今叱咤网坛的马云，第一次参加高考，数学只有1分，去年的诺贝尔文学奖得主莫言，只有小学学历，著名作家沈从文不但只有小学学历，而且小时候是个“逃学大王”……
再让我们把眼光投向自己的身边，我们的家人、亲戚、朋友、邻居、同事，我们认识的每一个人，细数一下，他们现在从事的职业、业绩、成就亦或财富，有几个与中小学时考试的分数、名次成直接的比例？
诺贝尔奖的主旨是奖励给那些在物理、化学、医学和生理学上有最重大发现的人，奖给在文学界创作出具有理想倾向的最佳作品的人，就象屠呦哟教授获奖，发现了“菁蒿素”；家莫言，创作出了《红高粱》，也就是说，诺贝尔奖的主题词，是“发现”、“创新”，这也当是我们教育的主旨。反观当下，我们的教育却在为考试所绑架，考试分数成了孩子学习优劣的标志。
曾有多少这样的报道，低年级孩子考试考了95分或96、甚至99.5分，在班里仍是倒数，仍被老师和家长列入差生之列，需要请老师辅导，需要上补习班，需要补课……
100分和99.5分的孩子学习水平到底差别有多大？低年级学习内容少而简单，大多数孩子在学前班就已学得滚瓜烂熟，考上100分也本不是了不起之事。反过来，低年级的孩子不过六七岁，他们不仅身体正处于发育期，他们的智力、认知、思维、表达等各也都正处于发育期，这个发育期的外在表现不仅是“有时能力差”，还“极不稳定”，因此，就算孩子已将考试内容烂熟于心，到了考场上，出个阴差阳错，有点“粗心大意”，都是情理之中的事，别说丢0.5分，就是丢个十分八分也实属正常。
如果我们的学校、老师、家长过分地看重孩子的分数、名次，随着年龄的增长、年级的升高，“分数”就会在孩子的头脑中生根发芽，让他们把学习当成生命的全部，把分数当成成功的唯一，将自己关在屋中，囿于在书本，两耳不闻窗外事，一心只读考试书，没有了创新欲，失缺了创造力。更为严重的是，背负上沉重的心理压力，一年级的孩子考99.5分便觉得对不起家长，再高一点年级，成绩不理想，就会走上“成功无望便成仁”的不归路。近年来，每到考试、高考，频发的失利考生跳楼悲剧，“唯分数论”便是罪魁祸首！
当然，在这里，我不是反对考试，瞧不起分数，只是想说，在中小学这个基础教育阶段，孩子考一个高分数固然好，但是，我们却不能把分数作为孩子学习的全部，成为教育追求的唯一，不能让分数束缚孩子的学习，不能让孩子成为分数的奴隶。
孩子要学习，学习考试，但考试不过是教育的一种评价手段，最主要的功用是反馈学生学习信息，帮助教师了解学生学习情况，以便教师及时调整教学策略，采取针对性措施，保证学生学习质量。而不是用考试的分数来区分学生优劣，将学生划分成三六九等。
在当下，我们的考试，考的都是课本知识，其分数多寡并不反映孩子学习的全部。如果把课本知识比作一头牛，课本里的知识点那就是牛毛。孩子们的学习就同认识这头牛，只要掌握了牛的总体骨架、特征，见到这牛的时候能够认识，就可以了，至于牛身上的每一根牛毛，如果不是做专门的研究，就完全没有必要让孩子去数，那不仅浪费孩子的精力，更可能限制了他们的发展，人的精力毕竟是有限的，顾此只有失彼，你把精力浪费在无谓的事情上，正事自然就无法去干。如果我们单纯用考试分数测评孩子学习，就得让孩子倾尽全力去数清牛身上到底有多少根毛，数不清牛毛的根数，就无法考一百分，就得不了第一名。数牛毛教育的结果就是要么我们的孩子只会数牛毛，考个满分；要么就是再也不愿数牛毛——厌学，制造出一个差生。
此，以考试、分数为目标的教育，就是想把教材知识全部刻进孩子脑子里的教育，这种教育，不是把教材当成“例子”，让学生学会“渔鱼”，而是把学生的大脑当成硬盘，将大大小小的“鱼鳖虾蟹”全装进去。这样教育出来的学生，只不过是个会呼吸的电脑，知识再多，也只是机械的旧知识、死知复合，不会“发现”，没有创新，就像“书本里种不庄稼”一样，考试的分数再高也不会堆出诺贝尔奖。
考试作为教育评价的一个重要手段，如何改进才能促进孩子的学习，才能回归其评价的要义？在这一点上，美国的驾照考试或许对我们有所启示。
在美国考驾照，八十分就合格。所以，当你在计算机上完成了80分的时候，计算机即自动关闭，其他的题目无需再答了，即使你渴望考个满分都没有机会。原来，美国人不想让大家活得太累，不会把考驾照的人们分成三六九等。
美国驾照考试的做法给我们以启示，驾照是要考试的，考试是要合格的，但合格你就可以开车了，没必要再下什么苦功去考什么满分。因此，你可以过得很轻松、你可以有足够的时间去发展别的什么事情。
教育家陶行知先生早在上世纪二十年代就大声疾呼：要对学生“进行六大解放，把学习的基本自由还给学生：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”
如何解放孩子？首要的就是改革考试，给孩子一个合格的标尺，让孩子不再为考试而恐慌，不再为分数而忧虑，不再为追求所谓的“百分”、“名次”，去数那无谓的牛毛。要让孩子放下书本，迈出书屋，走近社会，拥抱自然，脚踏青绿的大地，仰望浩瀚的星空，去探索大自然的无穷奥秘，那里才会“发现”真正的知识！那里才会创造出真正的“诺贝尔”！
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作者，李玉柱，中学高级教师，中国教育新闻网蒲公英评论特约评论员，山东省教育技术装备专家委员会委员。 此为平湖一柱公众号原创首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。