古人玩行酒令、回文诗，社会学也可以这样玩文字游戏
小编大三学生一枚，最近在学《质性研究》这门课，老师上课超级有趣，质性研究中的互动也极其好玩，发现中国文字博大精深，社会学学习魅力无穷。
一、参与观察法
参与式观察法适用于人类生活各个方面的研究， 采取此方法可以描述发生了什么、所涉及的人或物、事发的时间和地点、发生的过程和原因等研究者所关注的问题，即回答（When）（Where）（Who）（What）（How）（Why）等问题。所以，参与式观察法尤其适用于研究人类生活所体现的社会文化背景，从局内人（Insiders）的视角研究事件的发展过程、人与事件的关系及组合、事件的时间连贯性和模式等。
“放大招”——课堂作业之观察照片描述其背后隐藏的寓意
老师清了清嗓子说：“同学们鉴于你们学习的热情高涨，我决定布置一道课后作业。每个同学在下次上课之前准备四张寝室生活照：最喜欢的角落、最不喜欢的角落、寝室全体生活照、自拍照。上课需要展示并回答照片背后深层次的寓意哈~”
于是小编我屁颠屁颠回寝室照了张最不喜欢的厕所邋遢照、最喜欢的阳台风景照，寝室全貌照、以及自拍照。请看下图：
根据自拍照描述其背后的寓意，并分析主体的个性特征。
自我评价：
我喜欢吃榴莲
我脸很大
我脾气好
他人评价：
1．这个人拿榴莲拍照还凑这么近说明口味很重
2．这个人不敢放正脸照拿物品遮挡说明可能长得不好看或者不自信
3．这个人手上没有其他装饰物除了手表说明时间观念挺强比较朴素
4．这个人斜对面的桌子摆了一摞书，说明她年纪应该挺大了，不可能是大一大二的小鲜肉，可能是快毕业了的这种腊肉学姐
5．寝室很多地方打了马赛克说明寝室应该比较杂乱，不好意思让别人看见
非常礼貌地听完评价，尴尬而又不失礼貌地微笑，（其实内心反手就想一巴掌，(⊙o⊙)纳尼？我口味重、不好看、年纪大…）
二、情景模拟访谈
老师清了清嗓子说：“同学们理论需要运用到实践，理论和实践必须结合，谁愿意挑起大梁，现场挑选一位被访谈对象，随机抽取话题，展开情景访谈。”
老师每次清嗓子就意味着要抽人去回答问题了，我杵着脑袋的手赶紧缩回，怕老师以为我杵着个手是想要回答问题。迅雷不及掩耳之势，我的小动作被老师一眼看出。
“不错，不错，我们班支书起了一个模范带头作用，自告奋勇地举起手。”
我吞吞吐吐“老师别这样说，我，我，没…”
“我看你刚明明是举手举累了，才用手杵着脑袋嘛！不要害羞，同学们都要学习，勇于展现自己哈！”
百般无奈之下，我挑选了自己的被访谈对象，观察员。访谈话题——春节祭祖。一直觉得自己有天生的亲和力和健谈能力，很自然地坐到了最高的座位，为了和访谈对象套近乎，我夸他“今天很帅”，为了引入话题我问题清明节有没有回家?过年是怎么过的?春节有没有祭祖这一仪式过程这一仪式的物资准备以及祭祖程序?最后老师提醒时间到了，我拉回话题由仪式上升到乡情以及对对这一仪式这一文化传承来结束话题。
观察员评价：“刚刚他们小组总体情况还可以，首尾呼应，有问有答，逻辑清晰。但是刚开始的时候我们访谈者没有进入状态，可能是下面这么多眼睛盯着，心虚。竟然说出你们是怎么到坟墓里去祭祖的？？？在语言表达方面还有待提高，但是总体来说很不错，毕竟现场情景模拟，没有提前准备，现场直播反应灵敏。”
老师点评：“首先我们访谈之前一定要对被访者、访谈内容足够了解，拟出访谈提纲；其次访谈应该以一种平和自然地心态对待，像你们小组刚一开始，访谈者就居高临下坐在最高的位置，被访者被你这气场一震，感觉自己像是犯人被审讯一样…还有访谈时候要学会去引导被访者回答你的问题，条件允许的话可以录音也可以快速做做笔记。你们今天表现还不错，在实际访谈过程中注意自己的姿态言行，随时观察被访者份神态动作，可以适当进行自我暴露，引导被访者…”
自我启示：当把自己的行为放大的公众面前并带有表演性质时发现，姿态礼仪说话的语气语速极其重要，而且不能诱导访谈对象，自我暴露程度要适当，把握节奏，循序渐进。看似简单的访谈其实隐藏着大道理！！！
三、扎根理论
扎根理论特别强调从资料中提升理论，认为只有通过对资料的深入分析，才能逐步形成理论框架。研究者在研究开始之前一般没有理论假设，直接从实际观察入手，从原始资料中归纳出经验概括，然后上升到系统的理论。这是一种从下往上建立实质理论的方法。扎根理论的基本思路主要包括：理论产生、首要任务、保持敏感、不断比较、理论抽样、灵活运用、理论性评价。通过一二三级编码从资料中建构理论。
老师清了清嗓子说：“同学们今天我们学习了扎根理论，这是非常有趣的一种进行资料分析的方法。一千个读者就有一千个哈姆雷特。那我们扎根理论对于资料的分析，一千个人就有九百九十九中视角分析。这是陈向明老师在讲解质性研究中的一个案例，今天我专门拿出来，同学们小试牛刀。按照一二三级编码进行资料分析与理论建构。”
经历了上次情景访谈的笑话，小编我决定洗心革面重新做人。这次我主动举手到黑板上上把自己的一二三级编码列出来。
首先开放式编码，把所有的描述人身份、动作、情感等词语一一列出。
开放式编码（16项）：我爱人；交互接送孩子，妻子为主；负担全靠她支撑；哭过，不让我出来；她对不起我；我对不起她；变心甩了她；糟糠之妻不能忘；她支持我出来；好好营造这个家；为社会；为国家；主客观都想营造好这个家；她为我付出这么多；这辈子好好爱她；海沽石烂永不变心
其次关联式编码，根据词组之间的某种因果关系、时间关系、情景关系等进行归类。
于是我想到了三种方法：
第一根据不同主体的责任和付出归类
“我”的情感责任：我爱人、我对不起她、变心甩了她、糟糠之妻不能忘、为社会为国家、主客观都想营造好这个家、这辈子好好爱她、海沽石烂永不变心
“我”的付出：好好营造这个家、交互接送孩子，妻子为主
妻子的情感责任：她对不起我、哭过，不让我出来、她支持我出来
“妻子”的付出：交互接送孩子，妻子为主、负担全靠她支撑、她为我付出这么多
第二根据时间发展顺序归类
当前现状：我的学业、妻子的工作和家务负担、家里长辈的赡养、小孩成长抚养、爱人怕“我变心”
未来境况：学业完成、更好地营造这个家，这辈子好好爱她、海枯石烂永不变心、为社会为国家
第三根据情景矛盾归类
我与妻子关于出去上学的矛盾：交互接送孩子，妻子为主；负担全靠她支撑；哭过，不让我出来；她对不起我；我对不起她；变心甩了她；糟糠之妻不能忘
家庭责任与个人发展的矛盾：哭过，不让我出来；好好营造这个家；为社会；为国家；主客观都想营造好这个家
家庭受益与个人受益的矛盾：她支持我出来；好好营造这个家；她为我付出这么多；
我对爱情忠贞与妻子质疑：她对不起我；我对不起她；变心甩了她
短期与长期的矛盾：交互接送孩子，妻子为主；负担全靠她支撑；她为我付出这么多；她对不起我；我对不起她；变心甩了她
最后是选择编码，从关联式编码中浓缩概括出主题,建构中心理论。
一、双方情感行为付出的差异比较分析/家庭对男性和女性角色扮演的建构
二、男人自我实现对家庭维系和发展的功能
三、个人发展与家庭受益的取舍最优化
最后全场为我想起了雷鸣般的掌声，伴随着老师的点评，下课铃声响起。
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开放式编码（16项） 我爱人 交互接送孩子，妻子为主 负担全靠她支撑 哭过，不让我出来 她对不起我 我对不起她 变心甩了她 糟糠之妻不能忘 她支持我出来 好好营造这个家 为社会 为国家 主客观都想营造好这个家 她为我付出这么多 这辈子好好爱她 海沽石烂永不变心 |
关联式编码 |
选择式编码 |
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第一种 “我”的情感责任：我爱人、我对不起她、变心甩了她、糟糠之妻不能忘、为社会为国家、主客观都想营造好这个家、这辈子好好爱她、海沽石烂永不变心 “我”的付出：好好营造这个家、交互接送孩子，妻子为主 妻子的情感责任：她对不起我、哭过，不让我出来、她支持我出来 “妻子”的付出：交互接送孩子，妻子为主、负担全靠她支撑、她为我付出这么多 |
双方情感行为付出的差异比较分析 家庭对男性和女性角色扮演的建构 |
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第二种（时间发展顺序） 当前现状：我的学业、妻子的工作和家务负担、家里长辈的赡养、小孩成长抚养、爱人怕“我变心” 未来境况：学业完成、更好地营造这个家，这辈子好好爱她、海枯石烂永不变心、为社会为国家 |
男人自我实现对家庭维系和发展的功能 |
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第三种（情境矛盾） 我与妻子关于出去上学的矛盾；家庭责任与个人发展的矛盾；家庭受益与个人受益的矛盾；我对爱情忠贞与妻子质疑；短期与长期的矛盾 |
个人发展与家庭受益的取舍最优化 |