导学案设计的“问题情境化”

问题情境化是导学案设计所要遵从的一个重要的原则。那么什么是情境呢？从学习角度讲，情境就是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、演唱、故事等等，都是课堂教学中的具体情境。

导学案的问题情境化目的就是为了在学习过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的情感、引起学生的关注，让学生在体验中学习，在生活中成长。问题情境化可以把抽象的问题具体化，把深奥的问题直观化，把遥远的问题近身化，使学生在学习过程中感觉到所学知识就是生活中的现象，就是可感可触活生生的存在。例如，2+3=5，这是一个很抽象、很死板的知识，在传统的教学中，只需要学生记住就算是达到了教学目标，但是学生是否对这个概念有了充分的理解并能够在生活中灵活应用呢？记住了仍然不能运用的知识并不是真正的知识，也不是我们学习的目的。所以，如果我们把这个问题情境化，就可以在学生的生活体验中加深对知识的理解和掌握。如我们可以让学生体会，两个苹果加三个苹果，一共是几个苹果？这就是一种问题的情境化的设计。在此基础上，我们不仅让学生学会了简单的加法运算法，还可以顺便让学生学会简单的减法运算

问题情境化，可以起到以一当十，以一当百的作用，事半功倍，增长知识、激发兴趣。在我们的导学案中，以下几个问题都是较好的情境化的设计。

1、某市出租车的计价标准为1.2元 / ，起步价为10元，即最初的4

（不含4km）计费10元，如果某人乘坐该市的出租车去往14km处的目的地，且一路畅通，等候时间为0，需要支付车费元。

计程车问题是我们生活中的一个很常见，很普遍的现象，利用这一生活情境进行通项公式的学习和运用，就把很抽象的数学知识变成了活生生的生活现象，学生面对这样的问题情境，还会感到数学的枯燥吗？学习的目的就是为了应用，在对具体的情境应用中加强对知识的学习掌握，这是我们高效课堂真正实现高效的一条重要路径。

再如：

2、民航客机一般都有紧急出口，发生意外情况的飞机紧急着陆后，打开紧急出口，狭长的气囊会自动充气，生成一条连接出口与地面的斜面，人员可沿斜面滑行到地上。若机舱口下沿距地面3.2m，气囊所构成的斜面长度为6.5m，一个质量60kg的人沿气囊滑下时所受的阻力是240N，（根据以上信息你自己提出一个问题进行求解）

3、在某城市的一条水平道路上，规定车辆行驶速度不得超过30km/h。在一次交通事故中，肇事车是一辆卡车，量得这量卡车紧急刹车（车轮被抱死）时留下的刹车痕迹长为7.6m。经过测试得知这种轮胎与路面的动摩擦因数为0.7，请判断该车是否超速。

4、材料一

迁安市建昌营镇新希望校服集团于2012/09/01成立，发行股票募集资本3000万元，书记及镇党委为领导、全体村民为股东。

材料二公司从纺织厂购进一批布料，其付出的款项包括：布料的销售价3000万元，增值税金510万元(3000×17%)，公司将这批布料加工成服装出售给超市，其销售价为5000万元。

材料三年底，集团盈利600万元，其中上缴国家税款100万元，股东分红400万元，余下100万元为集团日常运转。

探究一 集团运行要取得成功，我们该怎么做？

探究二 材料二集团需要缴纳多少增值税？

探究三 材料三中股东分红的10万元需要缴纳个人所得税吗?个人所得税有什么作用？

以上问题情境化的设计都是发生在真实的生活之中，稍有生活常识的学生都会对这些生活现象感到熟悉，熟悉了的现象才能增加学生的兴趣，激发学生对知识的探求欲望。问题情境化要注意问题的生活性、趣味性、真实性、情感性，类似于传统教学中的“两列火车什么时候相撞”、“一个水池里的水流到另外一个水池，然后再流回原来的水池，需要多长时间”等等不真实、没意义的情境问题是不值得效仿的。

当然问题情境化也不是把所有要学习的知识都放在具体的情境之中，一些简单的、概念性的知识完全可以直接告诉学生，让学生学会记住。如果把导学案问题情境化当做一个死板的教条，有时候我们在课上不仅浪费了时间，还很可能造成课上喧宾夺主，把我们要追求的高效课堂一不小心变成了“搞笑课堂”。