课堂教学的“三个讲清”

一、讲清概念

任何学科，都会涉及到概念。概念是思维的细胞，没有概念，也就没有思路。概念的掌握与否，直接影响到学生整堂课的学习质量。那么如何才能做到“讲清概念”呢？

首先，在教学中要突出重点。突出重点、主次分明是讲清概念的关键。对于一个概念来讲，一般总是用一句话或一段话来定义。话中不可能每个字都需要仔细分析，都需要学生理解。有些词是这个概念的本质属性，需要教师在讲解时突出；有些词是描述性语句，不是本质属性，可能只需要教师一带而过。所以，我们老师在教学中一定要善于抓住重点。这样学生才能迅速把握概念的实质，理解速度也会加快。

其次，在教学中要思路清晰。定义一个概念的词语不止一个，这些词语有一个先后顺序，或是逻辑顺序，或是重要性不同……概念的定义，都是经过专家反复论证，反复研究，用简洁的语言描述的。任何一个字的采用，任何一个词的描述都是经过慎重推敲的。教师在教学中，要从教材出发，结合学生的思维特点，呈现给学生一个清晰的、能够帮助他们理解的思路，以求得最大的效率。

最后，在教学中语言要到位。语言到位，可概括为“准”、“精”、“慢”三个字。准，就是语言要准确。通俗地讲，概念就是对事物的定义，有时一点点细微差别，就会形成两个不同的概念，定义的也就是两个不同的事物。教师在讲概念时，务必斟字酌句，来不得一丝误导。精，就是语言要精炼。我们一直提倡“向课堂四十分钟要效率”，其中最关键的就是教师语言要精炼，用最少的话追求最高的听课效率。如果话多了，也就意味着给学生的干扰信息会增多，这会影响学生的理解。慢，就是讲话速度稍慢，注意节奏。课堂教学中，老师讲话速度不应该是同一个频率，而应该有快有慢。在讲解概念时，语速应该是整堂课中最慢的。通过不同的声调、速度、节奏引起学生的注意。教师在讲概念时，应该尽量吸引全班学生的注意力。

二、讲清联系

教学要讲清知识之间的联系——包括同一领域之间的相互连接，不同知识领域之间的实质性联系。每一环节的教学不可能单独进行，而是作为一个知识整体呈现的。作为教师，千万不能离开知识系统进行“真空而孤立”的教学，而应该结合以往的学习，结合学生的经验，紧密围绕知识线索讲清楚知识之间的联系，让学生清楚把握完整性的知识。这对学生的学习具有重要的意义。学生只有清楚了所学知识之间的内在联系，才能进行完整而系统的学习。反之，学生的学习将是支离破碎的，没有系统性的，无益于学生发展。

三、讲清作用

对于中小学学生来说，心理发展还未完全成熟，好动、好玩、自我约束力差……这些特点使得大多数孩子的学习往往不具有主动性，没有内在的学习需求，而需要老师或家长督促。这种学习不是真正的“学习”，孩子们体会不到知识的价值，从学习中得不到快乐，于是会产生思想上的惰性，放松了自己的学习行为。从某种意义上说，失去了学习的价值。

从知识本身来说，如果在呈现过程中让孩子们意识到其中的价值，意识到对他们今后发展的作用，那么部分孩子会产生自我学习需求，变被动的学习为主动的学习，使得学习的价值得到真正体现。这对他们长大后进行“自我学习”也是有一定作用的。

我们老师在教学中，不能把孩子看作知识的容器，单纯为了知识传授而进行教学，忽略孩子的心理感受。孩子也是具有主观能动性的个体。当他们明白了某项知识的作用后，大部分孩子会产生学习需求，有效地调节自己的学习，变被动学习为主动学习。