《谈创造性思维》说课稿说教材与学情... / 四六文摘

《谈创造性思维》说课稿

说教材与学情
《谈创造性思维》是九年级上册第五单元中议论性文章中的一篇。

本课属于一篇不十分规范的立论文，也是教师比较纠结学生不太喜欢的文章。究其原因是有些学者认为本篇议论文开头太长，观点不明晰，有些则认为文章整体有点乱，应该删掉部分段落。旧版教材中是《事物的正确答案不止一个》，新版教材中更名为《谈创造性思维》，内容并没有变化。究竟应该用批判的角度来学习这篇文章，还是用理性的角度来学习它，我觉得部编教材编者将这篇有争议的文章再次选入就是最好的证明。因此，我觉得要用理性的角度从文体的常规角度来学习它。依据议论文的文体特征去确定教学内容，必然要从议论文的三个要素出发，即论点、论据、论证。关于学情有几个明确的认识：1、学生已经学过，对于学生知道的，教师就无需再讲或者只是复习式学习。2、本文的论点不光学生，连教者中也有些模糊不清，几年前有教者认为是“事物的正确答案不止一个”，随着课题的变更，现在则普遍认为是“做一个富有创造性思维的人”。有的教师教完了，对论点似乎还是不太放心。3、学生历来对于论证方法可以清楚地辨别，但是对于论点和材料之间的严密的逻辑关系理解得比较模糊，表现在学写议论文时材料不能证明论点，或者说服力不强。

说教学目标及重难点
基于议论文文体的特质以及学生的学情我将本课定性为议论文阅读方法探究课。同时，结合本单元单元要求中提到的：学习时，要注意把握作者的观点，注意分析议论性文章所用的材料，理解观点与材料的关系，掌握论证的方法。我确定了本文的教学目标及教学重难点：

教学目标：

1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳把握作者的观点。

2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的关系。

3.联系学习和生活实际，鼓励学生独立自由思考，有意识地培养学生创造性思维的能力。

教学重难点：

重点：理清文章阐述问题的思路,归纳把握作者的观点。

难点:理解观点和材料之间的关系,把握议论文论证的严密性。

说教学方法
1、情境激趣法:在导入本课时，我设计了三幅图，让学生回答从图中看到了什么，创造情境，激发学生学习兴趣，同时自然地引出事物的正确答案不止一个，进而引出课题。

2、归纳总结法：通过议论文单元中课题及论点的比较，归纳论题与论点的关系。通过梳理文章围绕创造性思维阐述的内容，理清论证思路，归纳文章的中心论点。

3、讨论探究法：通过讨论文章中的论证方法，来探究论点与材料的关系。通过替换列举讨论，来把握论证的严密性。

4、对比质疑法：通过对旧题与新题的对比，材料之间的对比，来加深对论点的理解，对材料与观点之间关系的理解。

说教学过程：
（一）情境导入，激发兴趣。

（二）探究内容，理清思路，掌握归纳论点的方法。