任务驱动型材料作文如何审题立意

与常规性话题作文、材料命题作文或材料作文相比,高考任务驱动型作文具有任务指令明确、文体固定、材料内容存在认知或行为对立、材料本身不作价值判定、必须在比较中分析等特性。面对该类型的命题材料时,考生需从以下四方面审题立意。
一、立足核心事件,探寻材料主旨
自2015年以来,全国卷I的作文便有意识选用任务驱动的方式,借以考查考生针对特定事件展开多元分析论证的能力。此种任务驱动型作文,就其思维路径和评述内容两方面而言,都与时事评论具有较强的相似性,强调“就事论事”。考生写作此类作文时,必须先由材料的核心事件中选取最能引发思想触动的某一个点,再围绕这个点逐层深入地挖掘下去,紧扣材料内容作多视角多层次的分析,最终形成独特的观点与价值认知。
下面这则材料,选自2020年南京市高三年级第二次模拟考试作文:
某开发商宣传,将在一商业区和住宅楼盘之间配建一所中学。不少家长认为,学校应该远离商业区,给孩子一个纯粹的学习环境,周边最好没有餐饮、购物及娱乐场所。也有专家认为,校园是“小学校”,社会是“大学校”,没有必要刻意切断学校与社会的联系。开发商则认为,学校建在住宅和商业区之间最合理,能解决就近入学问题,还可以促进社会繁荣发展。
命题人给本次写作设定的“任务”,一是“给规划局写一封信,体现你的认识和思考,并提出合理建议”;二是“写一篇‘告家长书',表明你的观点和态度,提出希望与建议”;三是“给报社写一篇评论文章,负责任地表达你的观点和态度”。考生需要从三个任务中自由选择一个任务,完成一篇不少于800字的作文。
写作此文时,考生应该如何审题呢?
第一,必须先关注“商业区”“住宅楼”“学校”构成的核心事件。该核心事件中,构成矛盾冲突的是“商业区”和“学校”,“住宅楼”只是辅助性内容。
第二,把握住核心事件之后,便须从三种观点中筛选选择一种观点,或论证其合理性,或剖析其不合理性。该命题中部分家长的观点明显存在着理想化色彩,脱离社会现实;开发商的观点则把学校最根本的任务——育人——弃置一旁,只关注物质化的效益;专家的观点,关注了教育、学校与社会的有机关联,但观念过于笼统,缺乏对现实的真正思考。三者相比较,从专家的观点出发,更有利于相对客观公允地表达见解。
二、聚焦观点冲突,审清视角差异
高考任务驱动型材料作文题的命题材料中,大多存在着不同观点或行为的冲突碰撞。比如2019全国卷I中传统文化对劳动美德的弘扬与当下部分青年错误劳动观的冲突、三种不同的错误劳动观之间的认知冲突,2015全国卷I中老陈驾车打电话和小陈举报的冲突、网友对小陈行为或赞赏或质疑的冲突。尽管命题人并未在材料中对各种观念或行为进行直接批评,但其中的是非曲折不难理清。考生审题时需要做的,是如何在正向确立观点的前提下,充分利用材料中的观点冲突,精选一个能够体现思考的独特性和深刻性的写作视角。
比如,写作2019年全国卷I的作文时,考生必须在坚守“劳动是财富的源泉,也是幸福的源泉”这一价值主张的前提下,对材料中三种错误劳动观进行合理分析,找出三者的差异,然后选择一个能够引发深度思考的视角立意构思。此三种观点中,第一种观点以“学习忙”为理由而拒绝劳动,显然是将劳动从学习中剥离出来,有违德智体美劳五育并举的教育本质;第二种观点将劳动和科技发展联系起来,以科技对人类劳动的解放为理由而拒绝劳动,此观点貌似拥有一定的道理;第三种观点将劳动和金钱联系起来,试图用金钱收买他人代替自身劳动,此种观点显然属于价值观错位。
如果只从“好写”的视角入手,则第一和第三种观点都容易形成明确的观点,也容易从生活中发现必要的论据,但这两个角度都比较浅,难以写出深度。第二个观点将科技进步对人手人脑的解放和劳动联系起来,既有丰富的时代气息,又有值得深度探究的丰厚内涵。围绕第二个观点构思立意,文章便能够写出与众不同的内容。
三、确立核心价值,阐释个性主张
无论是认同材料中的某一种观点,还是对各种主张都不接受,另外确立自己的新主张,考生都必须在作文中确立起个性化的核心价值观念,必须亮明观点,并围绕观点展开深度分析论证。
一般情况下,写作任务驱动型材料作文时,考生可从如下两方面立意:
1.从命题材料的关键词句入手,正向确立全文中心论点。比如写作2019高考全国卷I作文时,立足“劳动是财富的源泉,也是幸福的源泉”而确立观点。满分作文《点滴劳动,共筑盛世》《以劳动书写人生风采》《以小我之劳,筑大国之梦》,就都采用了此种立意法。
2.从命题材料中的矛盾冲突入手,多向确立文章论题,然后围绕这些论题展开分析阐释,最终形成具有统辖性的观点。比如2019高考全国卷I满分作文《一屋不扫,何扫天下》《重拾劳动热情,共享劳动意义》,就都是先对比分析材料中的各种错误观念,然后结合正面例证进行比照,最终形成鲜明的价值认知。
除上述两种立意技法外,考生如果只从一个视角思考而确立某一写作主旨,其观点虽也能够成立,但总有逻辑不周延的弊端。优秀的作文应该能够综合思考。
四、深挖背后根由,凸显思考深度
好的立意,当然要善于突破常规,见他人所未见,言他人所未言。比如,面对20世纪20年代时北洋军阀政府和西方列强间“送去”“送来”的客观现实,有人看到的是民族文化的自豪感,有人看到的是西方文化和科技的先进性,鲁迅先生则透过这“送去”“送来”的表象,挖掘出了闭关主义、虚无主义等多种错误思潮,进而确立了“运用脑髓,大胆拿来”的正确主张。这样的构思立意,便有了宽度和深度。

写作高考任务驱动型材料作文时,考生要想让自己的作文从数十万份文章中脱颖而出,就必须在立意的宽度和深度上多下功夫。比如前面所举的2020南京二模作文,考生无论是给规划局写信、写“告家长书”,还是给报社写评论文章,都要注意解析家长和开发商观点中的利己性,分析各自的利己主张中是否包含了理性的教育诉求。在此基础上,还应对学校的根本属性有较为清晰的认知,能够以“育人”为准则裁定将学校建在商业区和住宅区之间的利弊得失。只有将这些内容都纳入了构思立意之中,写出来的文章才不会停留在浅层次的情感宣泄的层面。

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