潜能生工作点滴收获

刘少朋

教师要用一颗爱心去对待每一位学生,尤其是潜能生。我班有一位同学,头脑很聪明,但经常惹是生非,活泼有余,守纪不足,学习上表现出了自卑的消极情绪。课堂上,我常走到他身边,向他露出鼓励的微笑,下课后,同学们做游戏,我鼓励同学与他一起活动。在一次任命班干部时,我破例让他担任班上的生活委员,自从受到了信任和“重用”,这个同学潜在的积极性得到了施展,他每天按时检查卫生,并表现出很认真的劲头,有时候,他还帮助其他班委管理班级。尤其是上课时他能安静下来认真听好每一节课了。我感到欣慰、和谐和甜蜜!

唤醒“冬眠状态”的上进心。“教育是一种唤醒,教育的最终目的不是传授己有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感‘唤醒’。”因此,教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗,让它不断壮大。“唤醒”是一种相信,一种期待,期待着每一个孩子都能进步,都能够成为自己成长的主人!新德育重在培养学生的“自律”能力,主要通过引导学生用自我教育和自我管理来实现。

用放大镜寻找“闪光点”。学生都有自尊心和上进心,都希望得到老师的认可和表扬。作为一名教师,当潜能生在学习上取得进步时,要及时给予表扬鼓励,不可吝啬。在语言上要亲切温和,要从潜能生的一些极端表现中敏锐地看到他们期待的信任和尊重,期待的关怀和温暖,不能总戴着有色眼镜去看他们身上的缺点,而要用放大镜去发现他们身上的微小“闪光点”。开学第一天,我总会这样对我的学生们说:“老师最喜欢有进步的学生!同学们,每个人都有自己的优缺点。老师也有自己的缺点,你们当然也不例外,但只要有信心,就有希望。只要你有进步,那你就是老师最喜欢的学生。”听我这样说,学生们的情绪开始高涨起来,尤其是潜能生,他们早已把头高高地抬起来,脸上显现着激动的神情。这时候,我不失时机地问道:“你们能以自己的实际行动证明自己是个要求进步的学生吗?”“能!”迎着我充满鼓励和信任的目光,全班同学异口同声地回答。

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