​【教学设计】弟弟不懂事

【教学设计】弟弟不懂事

沈   娟

获嘉县特殊教育学校

一、教学目标：

1、A类学生：能够比较有感情的朗读课文，并理解文章内容；锻炼口语表达能力，初步练习用“一会儿......一会儿......”说一句简单的话。

B类学生：能够在教师带领下，朗读课文，理解文章大意。

C类学生：借助课件或插图初步理解课文意思，并鼓励其参与融入课堂。

2、陶冶学生情操，提高学生文明用餐的意识，培养学生良好的用餐习惯，激发出一定要做一个讲文明懂礼貌的好孩子的积极性。

二、教学重难点：

重点：理解课文大意，能够比较有感情的朗读课文，提高文明用餐意识 。

难点：有感情的朗读，用“一会儿......一会儿......”简单说一句话。

三、课程设计理念：

本课的设计理念是“紧密联系生活实际，抓住重点词语，引导理解朗读；利用图片创设情境，化解难点、陶冶情操、愉悦课堂”。本课的教学对象是智障学生，他们智力发育迟缓、水平低下，以直观的具体形象思维为主，观察、理解和口头表达能力都很差，注意力不容易集中和保持。因此在设计时我以文本为载体，借助图片创设情境，抓住重点词语，以有效的教育机智引导和调动学生的积极情感体验，力求使学生在愉悦、和谐、民主的氛围中理解课文，练习说话，陶冶情操，提高文明用餐的意识，激发出一定要做一个讲文明懂礼貌的好孩子的积极性。

四、教学过程：

（一）、结合生活实际谈话导入；

（二）、课件出示，复习字词；

（三）、师生对话，品读课文：

1、指导学生整体朗读课文，使学生自己整体感知文章大意。

2、详细品读，理解课文，感情朗读：

第一小节：

（1）、指名学生读；

（2）、利用重点词语，引导学生体会小作者高兴的心情，练习用高兴的语气感情朗读。

第二小节：

（1）、学生分组朗读；

（2）、提问思考，引导理解：

a. 餐桌上，谁不懂事？

b. 弟弟怎么不懂事了？

在学生回答的基础上，引导学生抓住重点词语，理解课文，体会小作者的心情。

图片再现生活，创设情境，引导学生初步学习用“一会儿......一会儿......”简单说一句话，及时结合说话内容陶冶情操，教育学生热爱集体，热爱劳动。

c. 姑姑有什么反应？

引导学生理解结合词语“直摇头”，体会姑姑的心情。

（3）指导学生用不高兴的语气感情朗读。

第三小节：

（1）、学生自由朗读，读中思考：

我对弟弟说了一句什么话？

结合插图，引导理解“这样”指代的是什么？

（2）、先引导理解“轻声”的意思，再带着体会朗读本节课文。

（四）、指导学生有感情的朗读全文，再次总体把握课文内容：

说说课文中谁不懂事，他怎么不懂事了？这样的行为文明吗？

（五）、拓展练习：

1、拓展延伸课文内容：“弟弟听了姐姐的话会怎样做？”让生自由的说一说，给学生一个展开想象的空间。

2、观察图片，思考判断：这些做法文明吗？把课本知识融入到现实生活中去，加深对文明用餐的认识。

3、学以致用，自由发言：文明用餐，我们应该怎么做？

（六）课堂总结，课外延伸：

回到家里，要把我们学习的这些用餐礼仪讲给身边的小朋友听，让他们和我们一起努力做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。

板书设计：

弟弟不懂事

站起来

爬上桌               不文明

专挑好吃的

感

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