《好班是怎样炼成的·中学卷》后记

做《好班是怎样炼成的》小学卷时，就想到了中学卷。中学是小学的自然延伸，这本书，也是小学卷的必然拓展。

说“必然”是因为，从教育的连续性看，无论小学还是中学，都会面临班级的建设、管理和经营，教师也会遇到与之相关的麻烦、问题和困难——麻烦可能是多样的，问题可能是迥异的，困难可能是纷繁的，但就班级建设而言，无论中学，还是小学，其内在肌理和脉络，其实是一致的，无论观念、原理，还是策略、途径，都会有密切的相关性。

当然，差异也是明显存在的：相较于小学，中学的孩子更为成熟、理性，也更为复杂、浮躁，无论是对师生关系，还是对班级管理，都会更有自己的意见和主张，就是在“调皮捣蛋”方面，也会显得更有水平，更有层次，更“足智多谋”。因此，作为中学班主任，需要更多的用心，更多的努力，甚至更多的智慧，更多的策略，才能对他们作出更好的引领。

基于这样的考量，本书沿袭了小学卷的思路，依然从班级秩序、班级机制、师生关系、班级文化、家校关系、班级生活、主题班会及活动、学生发展规划与引领、班主任自我形象等方面入手，围绕班级的“建设”、“管理”和“经营”展开，期望能够为那些愿意真正用心于班主任工作的老师们，提供一些可资借鉴的思路、经验和方法。

本书的参编者，都是经验丰富的一线教师。在班主任工作方面，他们都有长期的实践、思考和研究，对班级建设、管理和经营过程中可能出现的状况和问题，他们既有敏锐的预见和预判，也有巧妙的策略和方法。他们中的绝大多数，都有对教育的理解和认知，都有相关著述行世，尤其是钟杰、郑英、柳咏梅、张利平、陈伟华、俞永军等老师，都出版过深受读者喜爱的专著。他们的欣然加盟和慷慨付出，既增强了编者的信心，也提升了本书的档次。

我愿意相信，他们对于本书的用心、努力和付出，不只是碍于我这个老朋友的薄面，而更是基于对教育事业的责任和使命，对班主任工作的热爱和尊重。

我也愿意相信，他们所期望的，不过是通过这本书，能让更多的老师，在“炼成”自己的“好班”方面，更加从容不迫，更加得心应手。

当然前提是，您能认真阅读本书，用心对待班级。

谢云

2016年3月5日，绵阳绿岛

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