别让孩子、家长、老师在压力与焦虑中苦苦挣扎

别让孩子、家长、老师在压力与焦虑中苦苦挣扎

孩子总有做不完的作业、上不完的辅导班，家长总有操不完的心、管不完的教育管理任务，教师总有查不完的漏、补不完的缺，孩子苦、家长累、教师忙，谁也不轻松，是不少地方中小学教育的基本样貌，也是当下教育给人的总体印象。

家长听信“绝不能让孩子输在起跑线上”的宣传蛊惑，总是期望自家孩子能够在众多孩子中拔尖、冒尖，老是认为其现实表现还不够优秀、不够突出，不足以出类拔萃，一边要督促孩子完成老师布置的作业，做好“规定动作”，一边还要另开小灶自己为孩子补课或花钱报辅导班，增加一些加餐式作业，做一些“自选动作”，为孩子“增分”，费钱、费神更费人，唯求孩子能够“鹤立鸡群”“傲视天下”，全然不顾孩子的能力和精力，更不顾教育常识性原理和孩子的个性化成长规律。

学校在竞争激烈的社会环境中自觉不自觉追求高分、高升学率和家长好评率，不断渲染来源于兄弟学校、社会、家长的“自身生存和发展”压力并层层传导，不断制定和提高成绩指标，不断测试、比较、评价，精准指向教师所担任教学的每一门学科、每一次考试、每一个学生。

教师被“没有教不好的学生，只有不会教的老师”言论所裹挟，为追求一份体面的成绩，总疑心自己课堂所讲顾此失彼，一边将自身感受到的来自家庭、学校、社会的巨大压力化为反反复复的查漏补缺，课堂补了课间补，课内补了课外补，一边不断给学生作业加码，以回应学校、家长、社会特别是家长几乎永不知足的教育期待，唯恐离各方期待相去太远影响自身绩效、声誉，还影响评优选先、晋职晋级等个人发展。

家长的教育诉求一定程度上反映了社会对学校教育、教师工作的心理预期、目标预设。家长希望学校教育、教师工作是什么样子，学校、教师就会努力成为什么样子。

但是，家长的教育诉求受社会舆论及个人受教育程度不同的影响，未必合理，而只有合理的教育诉求才能促进学校教育沿着正确的目标和方向迈进，才能促进教师工作充分发挥专业优势，并让这种优势转化为促进学生健康全面发展的不竭动力，成为激发和挖掘学生潜能，促进其更好、更快成长的正能量。

近些年，社会整体的舆论氛围对教育发挥了正向的引导和积极的促进作用，普通家庭对子女教育的关注、投入达到空前高度，家庭、学校和社会合力育人的美好愿景已然成为普遍现实，学校教育迎来了空前利好的良好契机。

但还有不少家长在学校教育、子女成长认识上存在偏狭，加上一些培训机构、辅导班关于孩子成长、学校教育的非理性宣传影响，不能正确理解和面对自己对子女的成长期盼（或者说是对学校教育、对教师工作的心理预期）与孩子现实表现的合理差距，无法适应巨大的心理落差，产生过度焦虑，并在实践中出现急功近利甚至拔苗助长等非理性的短视行为，客观上已经将悲观、失望、焦躁、忧虑等“垃圾情绪”“负面能量”传导给学校、教师乃至孩子，让大家一起背负压力，承受负担，在压力与焦虑中负重前行，一定程度上影响到学校以及教师正常工作应有的教育效益，反而阻碍了孩子的健康成长。

有必要通过媒体宣传、学校引导，对公众进行必要的教育原理、规律特别是家庭教育的方法、技巧的普及宣传，坚持和培养正确的舆论导向，营造积极的教育氛围，帮助家长树立理性的教育观、人才观，尽快消除家长乃至社会的教育认知盲区，充分纾解孩子、家长、学校、教师的压力和焦虑，让他们都能从压力和焦虑中解脱出来，让家庭、学校各归其位，各司其职，各尽所能，愉快学习，安心工作,才能促进学生健康全面成长。