（原创）我的五个“孩子”的成长故事13：龚子超完成的第一个物理探究实验
笔者题记：
这是2015年，笔者在城区实验中学“支教”期间与五个“孩子”的成长故事，如今过去了整整两年的时间，可往事依旧在心头久久萦绕，心中涌起的是无尽的感动和对那段美好时光的怀念.......
我的五个“孩子”的成长故事
今天在阅读全国教书育人楷模，著名特级教师于漪教授编著的《教育魅力》一书时，看到了如下的一句话：
如果你想让一个孩子的生命有所不同，成为一名教师吧！
——于漪
看到这句话，不仅让我想起了最近一段时间我的物个“孩子”的成长故事，他们分别是：龚子超、梁景琪、曹浈悦、李静、满芳兵，这五个孩子分别来自我任教的四个班级，即：5班，8班，9班和12班。
故事1：正在逐渐恢复自信的乖男孩——龚子超
故事2：曾经萎靡不振的调皮大男孩——梁景琪
故事3：一度自暴自弃的阳光好女孩——曹浈悦
故事4：需要更多关爱的孝顺小女孩——李 静
故事5：一直充满青春活力的大女孩——满芳兵
故事1：正在逐渐恢复自信的乖男孩——龚子超
龚子超完成的第一个物理探究实验
今天开始和孩子们一起“探究凸透镜成像规律”，也是孩子们第一次走进物理实验室，下面我把初三5班孩子们进行实验探究的过程给大家展示一下，以方便大家和孩子们一起完成这个规律的学习。
第一阶段：探究凸透镜成像规律
1.组装和调整实验器材
用一只发光二极管作为发光体，利用光具座调整发光体、凸透镜和光屏的位置，并且调节发光体的中心、透镜的中心和光屏的中心在同一水平直线上。
（现象：调节三心同高是为了成像在光屏的中心。）
2.将发光体移动至在距离凸透镜二倍焦距以外，移动光屏的位置，直到在光屏上找到清晰的像。
（现象：物体在二倍焦距以外，所成像在一二倍焦距之间，光屏上呈现倒立缩小实像）
3.将发光体移动至在距离凸透镜二倍焦距处，移动光屏的位置，直到在光屏上找到清晰的像。
（现象：物体在二倍焦距处，所成像在另一侧二倍焦距处，光屏上呈现倒立等大实像）
4.将发光体移动至在距离凸透镜一二倍焦距之间，移动光屏的位置，直到在光屏上找到清晰的像。
（现象：物体在一二倍焦距之间，所成像在另一侧二倍焦距以外，光屏上呈现倒立放大实像）
5.将发光体移动至焦点处，移动光屏的位置，观察在光屏上能否找到清晰的像。
（现象：物体在焦点处，不成像）
6.将发光体移动至焦点以内，移动光屏的位置，观察在光屏上能否找到清晰的像。
（现象：物体在焦点以内，光屏上没有像，此时在有光屏的一侧向着透镜观察，可以看到正立反放大虚像。）
第二阶段：拓展实验
拓展实验1：如果实验中凸透镜的位置偏上，会出现什么现象？
（现象：如果实验中凸透镜的位置偏上，光屏上的像向上移动）
拓展实验2：如果实验中光屏的位置偏上，会出现什么现象？
（现象：如果实验中光屏的位置偏上，光屏上的像向下移动）
拓展实验3：如果实验中发光体的位置偏上，会出现什么现象？
（现象：如果实验中发光体的位置偏上，光屏上的像向下移动）
拓展实验4：如果在实验中，凸透镜的一部分被挡住，会出现什么现象？
（现象：如果实验中凸透镜的一部分被挡住，光屏上的像仍然完整，但亮度减弱）
拓展实验5：如果保持透镜位置不变，将发光体和光屏位置互换位置，会出现什么现象？
（现象：发光体通过凸透镜成倒立缩小实像，如果保持透镜位置不变，将发光体和光屏互换位置，发光体通过凸透镜成倒立放大的实像）
在这里，聆听一线草根教师的教育心声！
作者简介：潘书朋，中学物理教师，在《当代教育家》、《光明日报》、《中国教师报》、《中学物理》、《新课程评论》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。