（原创）王仁凤：质量那点事

质量那点事

——《质量》一节课的教学反思

潍坊峡山实验初中  王仁凤

今天上午第四节在十一班上了质量这一节，这一节我暗自在心里下定决心：一定要少讲。所以这一节我基本上说的很少，都是让孩子说孩子展示。可能是突然转变了教学风格，孩子们这一节课的纪律非常散漫，别人说的时候下边纪律很散漫，没有几个同学认真听的。

如何培训孩子们的纪律问题？我想这是下一步我的课堂上需要提升的问题。十一班是一个非常活泼有创造力的班级，所以我决定下一步和分数量化结合到一块。利用今晚时间培训孩子。

这节课下来有个孩子跟我说：老师，我感觉这节课我什么也没学会。什么也没听进去。通过这件事我才意识到孩子们对老师的依赖性太强了，有的同学只要不是老师讲，他们不会认真倾听别的同学讲。那么这个如何在下一步的课堂中提升呢?我需要不断思考

这节课下来有两个点比较好：在介绍质量单位的时候有孩子上去展示，展示方法非常好。

单位转换利用阶梯图的方法：

我抛出的一个问题4.6t=（    ）mg，孩子们画出了这个图，每个阶梯的进率都是1000，从第一个阶梯到第四个阶梯需要三个台阶，下楼梯比较容易所以是正的，一个三个台阶，1000×1000×1000=1000000000。然后最后乘上4.6。

在测量水的质量的时，学生真的是各出奇招：

这个组直接把水倒到托盘天平里了。最后的时候我让这个小组起来展示怎么测量，然后其他小组质疑补充的时候，通过激烈的争论，孩子们通过自己努力把这个问题解决了。自己能够思考出来这样水有一部分是倒不干净留在烧杯中的。

这节课的缺点：

1. 在天平使用之前，应该让学生展示应该注意什么，这是为实验之前打好的基础。有了这个环节实验的进行可以更顺利。

2. 这节课称重读数的时候我发现有很多组根本不会读，对游码没有一点基础的认识，应该在学生介绍游码的时候就深入的点播一下。

3. 这节课最后可以直接模拟初三考试称重，每个组进行展示，让其他同学当小评委，看看这个实验操作你可以得多少分。那这样的话，这节课的设计直接可以是一节实验PK赛，模拟初三实验考试现场，让学生先自己做，然后每个组最后选一个同学展示这个实验，可以给学生录下来，保存材料和素材。

下午上课的反思：

下午这两节课收获非常多，针对上午的问题进行整改，把这节课改成了一个实验PK课。

1.在学生介绍游码的时候，抛出问题，这个游码是用来做什么的？让学生把游码往右拨动，发现什么现象，然后思考游码的作用。其实通过这个思考学生可以想到为什么要左物右码。

2.小组讨论做实验，假设现在你在中考的考场中，抽中的学生是考生，其他考生全部都是评委，来进行模拟现场，抽中的代表你们小组参赛，评委给的分数就是你们组要加的分数。评分标准如下：

抽测器：

实验现场：

反思：这节课下来之后，学生的参与度非常高涨，课后调研学生，学生反映这样做实验感觉更开心，更快乐。整体这节课下来，虽然没有一节课把所有的知识上完，但是孩子对实验的理解加深了，加强了孩子们的动手能力。

导师点评：

仁凤：你好！今天拜读你的第一次真正意义上的课堂教学反思，更多的感受是：从你身上我也学到很多东西，真心为你感到高兴。以下是我的几点感悟与建议，望与你商榷：

首先，你迈出的第一步是非常难能可贵的，那就是——把课堂还给学生。的确，课堂的主体是学生，应该让学生在课堂上“忙”起来。不过接踵而来的问题出现了，那就是课堂纪律问题。由于学生从教师的满堂灌变为学生的主体学，肯定有个适应的过程，值得欣慰的是你注意到了这个问题，并且及时做出了调整——采用“分数量化”。

再者，你的课堂开始发生改变了，只要有两点：一是对于质量单位间的换算，采用阶梯图的方式，非常符合学生的认知规律。（这一点也是值得我好好学习借鉴。）二是课堂允许学生犯错误。例如：学生直接把水倒到托盘天平里了。这时候切不可直接否定学生，而是逐渐引导，或者同伴互助，最终很好解决了问题，这也是体验式学习的例子。

最难能可贵的是，你的课堂教学反思是连续的，上午上完课之后立刻进行反思修改，下午的课堂马上有了改观。这是一般青年教师做不到的。（其实又有多少老教师能够如此。）

仁凤，你的悟性太高了，你这个徒弟收下了，必须全力助你成长发展！

潘书朋

2017.12.12晚上19:33

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潘书朋：中学物理教师，扎根乡村教育23年，任教毕业班16届，山东省“互联网+教师专业发展”工程教育科研方法专题工作坊主持人，《校长principal》执行总编，北京睿师育人教育科技研究院特聘研究员，全国本真教育研究会核心成员、先进个人，《当代教育家》个性教师，山东创新教育研究院研究员，烟台市初中物理学科德育专家，多次获市优质课、示范课，地级优质课，曾获市教学能手，市教学工作先进个人，市先进教研组长，山东省远程研修优秀学员、优秀研修组长等荣誉称号。在《光明日报》、《教育家》、《当代教育家》、《中国教师报》、《中国教师》、《中学物理》、《中学生报》、《山东省教师教育网》、《新课程评论》、《教学管理与教育研究》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇，《让物理教学回归实验室》等多篇论文被中国人民大学复印报刊资料收录，多次为市教学工作会议提供经验交流，多次在各地进行教育教学的公益讲座。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。入选《星教师》“中学物理化学生物年度创新教学设计TOP15”，荣获中国STEM教育协作联盟评选的“首届中国最美科学教师专家提名奖”。

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