（原创）教学随笔：让三个小实验突破“弹簧测力计”的难点
今天在学习了“弹力 弹簧测力计”一节课以后，和学生一起进行了习题的专题训练，着重突破了关于“弹簧测力计”的三个难点问题。
其实对于习题课的教学，我也一直采用实验引领的方式进行，改变了以往单纯做习题的做法。
师：上一节课我们大家一起学习了弹簧测力计的作用、构造、原理和使用方法，这节课我们一起来突破有关“弹簧测力计”的三个难点问题。
难点突破1：弹簧测力计的使用
师：前面我们学习了弹簧测力计的使用和读数方法，下面请同学们思考一个问题：如果在弹簧测力计的吊环和挂钩各施加5N大小的力，请问弹簧测力计的示数是多少？
生1：5N
生2:10N
生3:0N
……
（说明：这一环节是学生根据所学的知识进行的解答，当然会存在一定的认识误区，故而出现了一切错误的答案。）
师：刚才大家给出了问题的答案，那么究竟这个问题的正确结果是什么？下面请同学们利用手中的弹簧测力计进行实验，验证一下自己的答案是否正确。
生：进行实验
（说明：通过学生的亲自动手实验，最终发现弹簧测力计的示数是5N。）
师：通过刚才的实验我们大家知道最终的答案，其实刚才这道题目存在一定的欺骗性。题目中说——在弹簧测力计的吊环和挂钩各施加5N大小的力。通过前面的学习，我们应该知道弹簧测力计之所以会出现示数，是由于有力作用在弹簧测力计的挂钩上，而与作用在其他位置力的大小没有关系。
（说明：通过这道题的设计，再次强化了弹簧测力计的使用。）
难点突破2：弹簧测力计的原理
第一环节：分组实验
师：通过前面的学习，我们已经知道了弹簧测力计的原理——弹簧受到的拉力越大，就伸得越长，弹簧测力计就是利用这个道理制成的。
师：下面请同学们通过实验进一步探究“弹簧的伸长与拉力的关系”。
生：利用身边的器材进行实验探究。（注意不能超过弹簧的弹性限度）
生：搜集实验数据如下：
第二环节：处理数据并分析论证
生：用图像法处理数据——用纵坐标表示向下的拉力（F/N），用横坐标表示弹簧伸长△X/cm，将实验的7组数据画出图像。
生：分析实验数据或分析图像，在前6次实验中，拉力每增加0.5N，弹簧的伸长增加2 cm，但是第7次实验当拉力增加0,。5N时，弹簧的伸长却增加2.5cm.
生：讨论进一步总结出弹簧测力计的原理——在弹簧的弹性限度内，弹簧的伸长与所受的拉力大小成正比。
第三环节：习题强化训练——《伴你学》P9第9题
题目：在“制作橡皮筋测力计”的活动中，同学们发现：在一定的范围内，橡皮筋受到的拉力越大，橡皮筋的长度越长。根据这一现象，小明和小丽提出如下猜想(见图)。究竟谁的猜想正确呢?他们决定一起通过实验来验证自己的猜想。
（1）要完成实验，除了需要一根橡皮筋、若干个相同的钩码、铁架台和细线外，还需要的器材是刻度尺。
（2）小明和小丽的实验记录数据如下表：
①没有挂钩码时，橡皮筋的长度L0=4.5cm。
②请将表格中第3行的数据补充完整。
③要判断小丽的猜想是否正确，应对表格中的哪两行数据进行分析比较?
答：应对1、2 (选填序号)两行数据进行比较。
④分析表格中的数据，你认为实验能初步验证谁的猜想是正确的?答：
你是如何分析数据并做出此判断的?请简要写出你的判断依据：
小明 橡皮筋伸长的长度与每次的拉力的比值为一常数 (或拉力扩大几倍，橡皮筋伸长的长度也扩大几倍)
（说明：由于弹簧测力计的原理是本节课一个最大的难点，没有采用让学生机械记忆的方法，而是首先让学生进行分组实验，并且结合数学的图像法处理数据，最终得出结论，然后结合相应的习题进行强化，这样一来学生就很容易理解并掌握这个难点问题。）
难点突破3：作用力与反作用力的关系
师：通过在“力及其作用效果”一节课的学习，我们知道了物体间力的作用是相互的。那么相互作用的两个力之间存在什么关系？（提示：从力的大小、方向和作用点去分析。）
师：下面请同学们阅读《伴你学》P2“与你探讨”问题4，找到问题的答案。
生：阅读《把你学》，可知：相互作用的两个力大小相等、方向相反，作用在不同的物体上。
师：大家对于相互作用的两个力方向相反，作用点不同能够分析得出，但是两个力的大小相等是否能够认识到位？
生：相互作用的两个力大小相等感觉理解有难度。
师：下面我们大家通过实验来探究这个问题。
生：结合《伴你学》P7“与你探讨”问题3，进行分组实验。
（说明：通过学生实验结合理论分析，学生对于相互作用力的大小关系有了进一步的认识，这也为后面学习“二力平衡”做了准备。）
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作者简介：潘书朋，中学物理教师，在《当代教育家》、《光明日报》、《中国教师报》、《中学物理》、《新课程评论》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。