双减进行时 | 聚焦优化作业管理的教师行动,看看别人家是怎样精准落实的?

双减

作业代表着一种链接——它是教与学的一种师生互动,是课内与课外的学习关联,是从他知走向自知的一种体验与建构。随着教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》等文件的出台,作业管理,尤其高质量的作业管理,正飞速地进入一线教师的思考领域。

对于作业的思考,本着切实减轻学生的课业负担与盲目参加课外培训的负担的目标,看看别人家的老师是怎样深度研究和探索的?

作业多是否等同于学习成绩好?

什么样的作业是有质量的?

作业可以有哪些形式?

01

“定制学习”理念辐射下的

作业命题研究

IDEA

简单机械的作业消磨兴趣,量大时长的作业消耗心智,难度偏颇的作业消灭信心。作业的目的应该遵循立德树人的育人使命,应该基于课程标准的知识序列,应该凸显素养养成的导向。正确的作业设计理念是保证作业质量的首要环节。

“儿童定制学习”研究是实验小学近年来的核心研究项目之一,它是江苏省前瞻性教学改革实验项目。如何实现“减负提质”的定制作业设计?南校区的老师开展各种形式的作业命题研究。

改编、创编作业内容 

一改过去的“拿来式”作业内容,老师们打开广角镜,关注时事,立足育人,研究命题走向,从单一机械的练习到更关注学生综合素养的提升。

  设计星级梯度作业

关注不同类型、不同学习程度、不同课堂学习表现的学生,作业布置实现选择性、适宜性与差异性。

运用前(后)置学习单 

作业由旧知向新知过渡,更加倾向于学生的自我发现、自我探究,自主学习,注重由产生问题走向主动学习的过程。

02

“正常而积极”理念关照下的

作业评价策略

IDEA

教育局《关于加强中小学校作业管理的实施意见》中指出:作业管理要做到“有练必批、有批必评、有评必改、有改必阅、有错必纠”这对于作业的评价反馈提出了要求。如果说作业命题研究是从源头上提高作业质量,那么作业评价与反馈则是从结果上减轻作业结果带来的心理负担。

温情鼓励

减少冰冷的“√”“×”符号式评价,给予鼓励式评价语言,表情式评价图案,让作业反馈增加一种积极的心理体验。

正向引导

减少空洞的“你真棒”“不错”类评价,给予详细的引导,如,“检查的方式可以有几种,列竖式计算,倒推式计算都可以,试一试。”

温情鼓励

对于一些特殊的学生,可以采用面对面的个别援助。

03

“时间管理”理念指导下的

作业统筹机制

IDEA

教育局《关于加强中小学校作业管理的实施意见》,对于作业时间的控制提出了明确的要求:确保小学一二年级不布置书面家庭作业,可在校内安排适 当巩固练习;小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过 60 分钟,为此,我们设立了以下制度:

作业统筹制度 

每班各科教师建立作业联席机制,对学生的作业大概时间进行预估,每天由班主任老师统筹本班的作业总量,发现超量,立即联系部分科任老师进行减量处理。

作业公示制度 

各班级设立班级作业公示栏,每天作业统一公示,以便于不同学科老师了解作业情况,从而更好地提质减量。

作业提质减负,研究永无止境。站在人的健康成长的角度,提升教学质量,加强作业专业管理,是为了让学习阵地更好地回归学校,让学生以更积极地心态面对学习,面向未来。

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