双减进行时 | 聚焦优化作业管理的教师行动，看看别人家是怎样精准落实的？

双减

作业代表着一种链接——它是教与学的一种师生互动，是课内与课外的学习关联，是从他知走向自知的一种体验与建构。随着教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》等文件的出台，作业管理，尤其高质量的作业管理，正飞速地进入一线教师的思考领域。

对于作业的思考，本着切实减轻学生的课业负担与盲目参加课外培训的负担的目标，看看别人家的老师是怎样深度研究和探索的？

作业多是否等同于学习成绩好？

什么样的作业是有质量的？

作业可以有哪些形式？

01

“定制学习”理念辐射下的

作业命题研究

IDEA

简单机械的作业消磨兴趣，量大时长的作业消耗心智，难度偏颇的作业消灭信心。作业的目的应该遵循立德树人的育人使命，应该基于课程标准的知识序列，应该凸显素养养成的导向。正确的作业设计理念是保证作业质量的首要环节。

“儿童定制学习”研究是实验小学近年来的核心研究项目之一，它是江苏省前瞻性教学改革实验项目。如何实现“减负提质”的定制作业设计？南校区的老师开展各种形式的作业命题研究。

改编、创编作业内容 

一改过去的“拿来式”作业内容，老师们打开广角镜，关注时事，立足育人，研究命题走向，从单一机械的练习到更关注学生综合素养的提升。

  设计星级梯度作业

关注不同类型、不同学习程度、不同课堂学习表现的学生，作业布置实现选择性、适宜性与差异性。

运用前（后）置学习单 

作业由旧知向新知过渡，更加倾向于学生的自我发现、自我探究，自主学习，注重由产生问题走向主动学习的过程。

02

“正常而积极”理念关照下的

作业评价策略

IDEA

教育局《关于加强中小学校作业管理的实施意见》中指出：作业管理要做到“有练必批、有批必评、有评必改、有改必阅、有错必纠”这对于作业的评价反馈提出了要求。如果说作业命题研究是从源头上提高作业质量，那么作业评价与反馈则是从结果上减轻作业结果带来的心理负担。

温情鼓励

减少冰冷的“√”“×”符号式评价，给予鼓励式评价语言，表情式评价图案，让作业反馈增加一种积极的心理体验。

正向引导

减少空洞的“你真棒”“不错”类评价，给予详细的引导，如，“检查的方式可以有几种，列竖式计算，倒推式计算都可以，试一试。”

温情鼓励

对于一些特殊的学生，可以采用面对面的个别援助。

03

“时间管理”理念指导下的

作业统筹机制

IDEA

教育局《关于加强中小学校作业管理的实施意见》，对于作业时间的控制提出了明确的要求：确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适 当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过 60 分钟，为此，我们设立了以下制度：

作业统筹制度 

每班各科教师建立作业联席机制，对学生的作业大概时间进行预估，每天由班主任老师统筹本班的作业总量，发现超量，立即联系部分科任老师进行减量处理。

作业公示制度 

各班级设立班级作业公示栏，每天作业统一公示，以便于不同学科老师了解作业情况，从而更好地提质减量。

作业提质减负，研究永无止境。站在人的健康成长的角度，提升教学质量，加强作业专业管理，是为了让学习阵地更好地回归学校，让学生以更积极地心态面对学习，面向未来。