教学手记（六）

他说最近定语从句掌握的不错，就给他出了两类稍微有变化的题目考他。哪种情况用which不用that他能判断正确，但是讲不出原因；有the same的定语从句，讲同一个东西，他会翻译成两个相像的东西，跟the same as ...搞混。(This is the same bike that/as I lost two months ago.)

讲评了宜用which不宜用that引导定语从句的情况和as引导的定语从句，并引导他深化了上节课中心句的分析方法。也让他通过造句的方式巩固相关句型，并总结强化了检查句子是否正确的标准和步骤：先判断是不是句子（检查标点符号），再看成分是否完整（主谓宾/动词），最后检查细节（时态，定语从句修饰的是不是名词或代词）。加油刹车的粗暴过程，开始有点离合换挡的过程了。

跟他沟通，发现他在校的时间完全被各种作业检查占满了，没有额外的时间看课外书。所以还是在辅导的时候，留一些时间给他通读或者背诵一些经典文段。

跟家长沟通他的期中成绩，发现稳中有进，而且最好的科目是历史。他喜欢历史，而且之前还是历史课代表。因此，后面就准备一些历史类的英文材料给他泛读。

他的英语在所有科目中最差。妈妈反映一直都没好过，一直在补，开学时还在犹豫要不要选日语。因此，还是要做好打长期站的准备，稳扎稳打，避免逆反。方法和兴趣两手都要抓。英语有方法了，兴趣也能慢慢提上来。有兴趣了，才能向历史看齐。

他得瑟的时候，就给他个有难度或者有坑的问题。解决完了，再做应用性的训练和方法总结。通过撩搔弥缝的方式，已经开始主动做笔记，开始尝试通过文段记单词，内在的认知动机能够见到一点苗头。分析结合文本的整体输入，精度和语感应该能够整体提升。