体罚的背面
题头的这张照片搁我收藏夹里保存了很久。
画面是三十年河西河东的对比与连接。人生角色的置换，岁月的沧桑，都不是能触发我心里最柔软之处的节点。
我其实对那些最喜欢挑逗泪腺的“感动痴”极为反感，制造与泛滥温情，很容易被关系的表象打动。
人生的成长恰恰是教人破除思想与情感的迷信，养成理性判断与思考的习惯。
这张照片虽无艺术上的可圈可点，却有一种气质，让我读出了它与我一生从事的行业非常一致的特质：有温度的爱，和由它生发出的美好。
这种品质就跟金子一样可贵。
我在蚌埠上小学时的第一个班主任是个中年女性，大眼睛，齐耳短发，有点朴素又有点漂亮的那种。
她对学生很严厉，对小娃她是真打，三下五除二便赢得了畏惧。
经常会打断所谓的戒尺，然后换小树枝，或最耐用的竹条。
乱哄哄、闹成一团的课堂，只要她出现，哪怕是悄无声息、不发一语的在走廊窗口探出身子，教室里瞬间便鸦雀无声。
上她的课你必须小心翼翼，察看她的喜怒哀乐，跟着她的节奏走。
在她严厉的眼神里，我竟能读出一丝得意，那种无可置疑的权威感里隐存着些许快意。
现在想，她很享受体罚出来的敬畏。
刚当老师时我也体罚学生。
罚站或拿本书在头上拍几下是家常便饭，不会像小学班主任那般激昂，频率也低许多。
四十多年前还存着包容老师体罚学生的社会氛围，教育的潜规则里老师打学生是常规管理方式，不仅不会视为恶意，而且被推崇为“严师出高徒”的努力。
家长常叮嘱的一句就是：小家伙若不听话你给我狠管，那就是赋予了你体罚的权力。
体罚作为课堂管理手段它是讲技巧的，我曾琢磨出“两打三不打”。
所谓两打：亲朋好友的孩子犯错一定得严打，不然他会以与老师的熟悉度为恃宠，乱了课堂规矩。
敲打他也有杀鸡给猴看的影响力。
调皮的孩子一定得打，道理与劝诫对他们大多无用，他们只敬畏比他们还强大的力量。
当然，打设前提，必须有他认可的理由。最高的境界是打得他完全服气，几十年之后回想这一幕也能感恩、感激。
三不打就是给自己的体罚划定界限：女孩子一定不能打，最多拿着书本在她头顶上绕一下，以示惩戒；性格内向的学生一定不能打，体罚的效果会走向反面。
最有讲究的就是，学生或我，任一方情绪激动、矛盾激化时一定不能打，那已经超出了依体罚来实施教训的本意，它会沦为怒气，极有可能引发或逼迫孩娃当众做激烈对抗。老师若是在这种情境中生出下不了台的尴尬与窘迫，和演员台面上唱跑调一样，威信会彻底崩塌。
那时还有一种通行的变相体罚，罚作业，几遍、十几遍的罚，枯燥、简单的重复，必须整齐好看才给过关。
将严厉、严肃加少许的体罚惩戒，推托为受小学老师影响，显然只是我给自己的借故。体罚惩戒还有着更为深刻的内涵，它可用来掩饰自己的年轻与不自信，为自己工作起步时的虚弱撑劲。
我后来觉察体罚是管理课堂最简易、最直接、最轻松的方式，甚至对自己的课堂比别人的呈现出明显的有序状态而有些暗自得意。
直到有一天，积攒出了一定的学养，上课也已经形成了可扔掉教参书的自如，逐步的意识到体罚真的不是教育，而是以暴力方式来控制，来掩饰自己的虚弱，甚至是在拿它做自己各种心里情绪的渲泄出口。
它的弊害我们显然认识不足。
以体罚惩戒作为课堂管理的主要手段，一定会给学生一生留下烙印，每个人会有轻重程度的不同，其中一些会失去对理解、包容与爱的信任，成为毫无耐心、耐力，控制不住自己情绪的人。
消除这个烙印与心理情绪需要很多代价，也需要很长时间。
当下教育将体罚确定为红线，以最明确的界定把体罚学生的老师称为无能者——没有本事的老师才会打学生，体罚是无能加无德的表现。
我实际上也早已彻底否定和抛弃了小学第一位班主任的施教行为，深刻反省与批判了早期的自己。
能遇到一位好老师是人一生的幸运。
在蚌埠二中读高中时我的高中班主任是康云峰老师，一个瘦精精、满脸刀刻着皱纹却始终笑吟吟的老头，他从不打学生，顶多是板起脸来训斥，声音还不高，生怕惊扰了别人。
他总是从你的角度来说服你、教育你，好像他是你的老大哥、朋友，在和你一起去想如何解决你面临的问题。
教育的实质就一个字——“爱”。
爱的温度是拷问所有教育行为的根本标准。
老师其实对孩子们做不了太多，知识教学也并不是我们想象中的那么重要。从某种意义上讲，高考是基础教育的镣铐，也是最大最持久的体罚行为。
我们改变不了什么。
能做的就是尊重每一个学生的个性，保护他们的心灵，包容他的对或错，培养出他能感受到爱，进而爱自己、爱他人的能力，让他身心健康。
莫怕孩娃不努力，需要的时候，明白的时候，他定会很认真的学做任何事情；而且他会以所接受的美好教育来回馈社会。
以此来揣度，所有“虎妈”儿时所受的教育是残缺的，当她有自己孩子的时候，把教育孩子成龙成凤变成了实现自己梦想的一个过程。
这是一种新的残缺。
我在蚌埠一中实习，指导老师姓李，一个和蔼又很要强的中年女老师。
别的指导老师最多给你一些指点，把需要花费大量时间的看班、批作业交给你，乐得逍遥；而她手把手教我板书，课堂教学如何起承转合，学生如何调度；作业该怎么批。
她从未让我替她看过班。
其他实习同学还在给指导老师打工的时候，我已经在课堂上有模有样的给学生上课了，而她每节课都听，记下密密麻麻的意见和建议。
她是我教书的引路人。
教育就是引导、陪伴和帮助，没有谁能够教会别人如何感恩，但有人默默给予你的，你会一生感怀。
好老师是你自己边教边磨出来的，被学生磨，被社会磨，自己磨自己，自己磨别人，慢慢就感觉到要做个真人，做个把理念、知识、智慧变成有情怀、境界，能温暖他人的学者，你会很自然的成为好老师。
坏的教育都是急功近利的，凡以宣扬学校的盛名，提升教师个人名气为主的教育教学，必然是拔苗助长的。
所有的名校都是值得怀疑的，你不要被其呈现出的光圈所迷惑，只要去看被其排位最末尾的学生，有没有被尊重、帮助、爱过，那些学生娃心里有无对母校的感念感恩，它的办学品位、教育真实即可一目了然。
题头的这张照片让我浮想联翩，认识到我一生从事的这个行业的真谛。
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