快乐的孩子,才有春天

教学《巨人的花园》时，引导学生探寻花园变化的真正原因，学生从文本中可以窥见这个真正的原因是巨人的转变：自私转变为宽容。其实，文本中花园环境的变化（可爱到凄凉再到奇特）是全文的线索，稍加引导，学生就能理解。循着这条线追寻下去，就会发现巨人的转变才让花园有了变化。那么，如何才能让学生悟其变化中隐含的道理呢？课堂中，我尽量放手，把话语权交给学生，由他们在文字里寻找，在文本中悟道。

教学时，我引导学生弄懂了故事情节，最终要归于主旨，我们一起走进主题升华环节——

师：同学们，是什么让花园发生了三次变化？

生：是巨人前后对待孩子的变化。

师：巨人是怎么变化的呢？

生：开始很自私，后来很后悔，再后来就变得善良，懂得了分享。

师：巨人是变得善良了，还是本来他就善良呢？

生：他本来就是一个善良的人，只不过，他开始太自私，把花园关起来了。

师：哦，结果是，他关上花园，花园就变得怎么样？

生：凄凉，萧条。

师：哎，可爱的花园变得不再可爱。后来，他意识到了，后悔了，对孩子的态度发生了改变。最后，花园又迎来了春天。所以说，这个春天是谁带去的？

生：孩子。

师：同学们，巨人关上花园，其实就是关上了自己的什么？

生：心。

师：是的，巨人关上花园，就是关上了自己的心门，这是自私，孤独的表现。所以，当他明白后，说了一句什么话呢？

生：课文最后一句话。

师：好，你们一起读一读这句话。

（学生齐读）

师：是的，花园的春天是谁带去的？

生：孩子。

师：还可以怎么说？

生：有了孩子，就有春天。

此时，一个男生举手，我叫他说出自己的想法。

生：我觉得不对。

师：哪里不对啊？

生：应该是有了快乐的孩子，才有春天。

师：哦，不错。如果只有自私的孩子，孤独的孩子，春天会来吗？春天会美吗？

生：不会。

师：（笑）我是快乐的孩子，所以，我的花园永远是春天。

生：不对，按照年龄算，你应该属于秋天。

师：哈哈，我的年龄属于秋天，但我有一颗童心啊，所以，我的花园永远是春天呢！

（学生大笑）

师：同学们，快乐，阳光的孩子，无论走到哪里，都会给别人带去快乐，带去阳光，带去春天。所以说，快乐是需要？

生：分享。

师：对，分享的快乐，才是真正的快乐。

（学生记笔记）

师：最后，巨人不再自私，允许小孩去他的花园玩耍，所以，他懂得了分享，他的花园又迎来了春天。正因如此，巨人说？

生：（齐读）我有许多美丽的花，可孩子们却是最美的花。

师：是的，有了快乐的孩子，就有了最美的春天。我的教室就是我的花园，因为有你们的快乐和阳光，所以，你们就是我眼中最美的花，最美的春天。

课后，我静坐办公室，一直在反思这堂课。整节课，由学生发言，我保持一种态度：尽量少说。教师只要引导到位，保持少说，那么，话语权才能真正交给学生。特别是那个举手否定的男孩，他说，快乐的孩子，才有春天。其实，当他说出这句话的时候，我感受到了他内心的孤独，这是他真切的感受。换句话，在他的花园里，可能没有快乐，所以，一直没有春天。作为老师，我应该了解他的生活环境，然后，在他的花园播种一个春天，让他与阳光为伍，与快乐相伴。

快乐的孩子，才有春天。这句话，一直在我耳边回荡。